化学人教版九年级下册第九单元课题1《溶液的形成》.docVIP

九年级化学第九单元课题1《溶液的形成》（第1课时） 教学设计 一、教材分析 1. 本课题在教材中的地位和作用 学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸，稀硫酸，硫酸铜溶液等。学生还知道很多反应在溶液中进行，但学生对于溶液的认识仅仅是感性，不系统的。 所以本课题在编排上，通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。 2.教学目标 【知识与技能】 （1）根据蔗糖等物质的溶解实验，能描述出它们溶解于水或汽油的微观过程和宏观现象。 （2）知道溶液，溶质，溶剂等概念，并能说出一些溶液的溶质和溶剂。 （3）知道水是重要的溶剂，酒精，汽油也是重要的溶剂。 【过程与方法】 （1）通过常见物质的溶解性，溶液的形成等实验，体会宏观现象与微观本质之间的联系。 （2）通过“碘或高锰酸钾分别放入水中和汽油中，进一步了解对比实验在科学探究中的运用，学会控制实验条件的研究方法。 【情感态度与价值观】 体会宏观现象与微观本质之间的联系。 3．教学重点和难点 （1）重点：建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 （2）难点：从微观上认识溶液；理解溶质、溶剂的辩证关系。 二、教法和学法的选择 （1）教法：问题启发，引导探究，多媒体辅助 （2）学法：实验探究，合作交流，归纳总结 三．教学过程： 本节课总的设计理念是在学生已有的基础知识上，创设动画，生活化的情景，调动学生学习的积极性，引导学生主动进行活动探究，积极进行小组合作交流，从而实现对化学概念的能动建构。所以针对教学内容的特点和学生的实际情况， 采取以下过程进行教学： 教学 阶段 教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图 情景创设，引入新课。 【屏幕】展示3张图片（无土栽培的营养液、医药用品、大海）并提问它们有什么联系？ 【讲述】其实它们都是溶液。那么溶液是怎么形成的呢？什么是溶液？它有哪些奥秘呢？今天我们就来学习课题1溶液的形成。 【板书】课题1溶液的形成 【交流】观看图片思考它们的联系 学习的内容比较贴近生活，激起学生学习的兴趣。 微观动画，理解升华 【讲述】下面我们来完成探究实验一：将少量的糖，食盐，品红，泥沙，植物油分别加入适量水中，振荡，观察并记录现象，静置后再观察并记录现象。 （教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况。） 【设问】1.你怎么知道糖，食盐和品红溶解了呢？ 2.这些物质到哪里去了，还在水里面吗？哪些事实能证明你的推断？ 3.假如你有先进的显微镜，在蔗糖溶解前和完全溶解后你将看到什么？能不能将你想象的画出来呢？ 下面我们从微观的角度体验一下蔗糖和食盐溶于水形成溶液的过程。 【FLASH】播放蔗糖溶解和食盐溶解的动画。 【讲述】动画看完了，我想大家应该对糖溶于水形成溶液的过程有了更深刻的了解了吧。糖和食盐溶于水形成溶液的过程实质是_________在运动，均匀地扩散到水分子之间。非常准确。那我们能不能给溶液一个准确的定义呢？它由什么组成呢？ 【板书】1.溶液的定义 2.组成：溶液＝溶质＋溶剂 【练习】谁能帮我分析一下蔗糖溶液中的溶质和溶剂。请同学们完成堂上练习 【提问】那溶液有什么特征呢？ 【讲述】解释溶液的均一性和稳定性： 因为溶质溶解的过程是溶质在水分子的作用下，以微观粒子（蔗糖分子、钠离子、氯离子)向水里扩散的过程，由于分子的不停运动，这些微粒彼此均匀地进入对方的间隔所以它们具有均一性，即溶液中任意一部分的组成和性质完全相同。 稳定性：外界条件不变时(温度、溶剂量、压强等）溶质也不会从溶剂中分离出来。 【解释】回顾开题时的3幅图片（无土栽培、医药用品和大海），它们跟今天所学的知识有什么联系？ 【实验探究一】学生们分组实验，观察记录现象。 【汇报】糖，食盐，；硫酸铜在水中溶解了，变澄清，静置后不分层，但泥沙沉在杯底，植物油浮在水上。 【思考交流】糖一开始是杯底很甜，后来整杯水都很甜；回忆品红的扩散，绘制溶液形成示意图。 观看视频并思考 【回答】分子或离子 【朗读】在书中P27页找到，一种或几种物质分散到另一种物质中，形成的均一、稳定的混合物叫溶液。 【回答】蔗糖溶液中蔗糖是溶质，水是溶剂。 【学生】想象自己在家喝汽水的情景，理解溶液的特征 思考回答：它们都是溶液 提高学生的动手能力、观察能力，发挥学生主动性，增强课堂气氛。 通过观看微观粒子的运动理解溶解的过程。帮助