公仪休教案.docVIP

PAGE PAGE 1 10公仪休拒收礼物（第二课时） 一、教学内容： 苏教版小学语文四年级（下）10、《公仪休拒收礼物》（第2课时） 二、教学设计理念： 新课程标准下的新教材，关注学生的学习兴趣和生活经验，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师深入并充分地了解学生，从学生的实际出发，引导学生主动积极地学习。教师在教学中，应顺应儿童的自我需要，让学生在自读自悟中、自我实践中、自我体验中去学习语文，去挖掘自己的潜力。教师应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。本篇教学活动设计力争达到的就是让学生在自主学习中增强自信心，成为学习的主人。 三、教学目标 知识与能力： 1、能正确、流利、分角色有感情地朗读、表演课文。 2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 3、理解公仪休最后一段话的含义体会公仪休清正廉明的品格。 过程和方法： 1、通过对课文内容的理解，了解公仪休身上清正廉明的品格。 2、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。 情感、态度与价值观： 学习公仪休身上清正廉明的品格，做一个遵纪守法的人。 四、教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。 难点：学习独幕剧表演。 五、教学准备： 教学挂图、投影片、录音机等 六、教学过程： 一、学情调查 1、出示词语，指名认读。 鲜美 回味 盛情 心满意足 日夜操劳 务必 违犯 难免 无可奈何 恍然大悟 2、指名说说课文讲了一件什么事？ 【引导学生自主地走进文本，了解学生原始的学习情况，从学生的实际出发，带领他们主动积极的去学习。】 二、自学质疑 过渡：我们今天要继续学习这篇课文，这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？ 提出问题： 请同学们和老师一起来看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。 引导学生提出三个问题：1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？2、公仪休是怎样拒收礼物的？3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 【新课程理念下的语文课堂要花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，删繁就简、以约驭博，深入浅出、以少胜多，建立教学中的简约之美。】 三、互动探究 学习引导（一） 1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？2、学生自读课文，划出相关的句子。 【带着问题读课文，学生会更用心地在文中找答案，并认真思考。在书中作出自学记号，培养不动笔墨不读书的习惯，处处渗透学习习惯的养成和教育。】 3、交流展示: 在学生交流中，相机出示句子。 （1）“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光） ③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ ④指名读（三位），齐读 （2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” ①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ ②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……） ③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ ④指名分角色朗读，齐读 【语文教学，其实是教师、学生与文本展开的心灵悟对，因预设而有效，因生成而精彩！我们不应忽视精心的预设，也应将生成作为一种自觉的追求。】 学习引导（二） 1、公仪休是怎样拒收礼物的？ 过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？ ①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。） ②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休） ③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？④管家以“为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？ ⑤指名读，齐读。 ⑥那么公仪休有没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？ ⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。） ⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？ ⑨指名