13.如何创设区角活动(鲍正风).docVIP

如何创设区角活动 姓名：鲍正风 教龄：13年 职务：教师 单位：江苏省镇江市金山水城幼儿园 摘要：皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。区角活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。 关键词：幼儿园、区角活动、材料投放。 一、对幼儿园区角活动的认识及现状分析 首先，区角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 其次，区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在这个良好的环境中主动学习，富有个性地发展近。 然而，根据我园实际情况，经过不断研究、探索和实践。发现幼儿园的区角一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值。而导致这种情况的出现，我认为存在以下问题：1.教师对区角活动的价值取向认识模糊2.材料投放盲目3.观察指导低效。 二、幼儿园区角活动的设计 活动区域的设计直接影响幼儿活动的成果，我园从实际出发，因地制宜，在设计区域时能把握好以下三个方面。 1．区域的数量 数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，一般设5-8个区。 2．区域的分隔 区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意， 很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。 3．区域的内容 多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容，即围绕一种内容设计多个区域，如围绕科学常识内容，设计小实验、沙盘、调色等，围绕科学数学活动内容，设计数数、匹配、 排序等。 下面是一些常见的区角活动： 1．生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力（投放材料见图）。 2．语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 3．美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力 4．科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力 5．建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。 6．角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。 7．益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。 8．音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。 三、幼儿园区角材料的投放 区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。因此，在区域活动中，投放材料要根据幼儿的兴趣和发展水平进行合理投放。 1．家园合作制作、准备区角材料 皮亚杰提出“儿童智慧源于材料”，区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角活动材料与丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更自信、聪明、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很丰富的区角材料的形式，在材料的收集过程中就需要教师、家长、幼儿的共同配合。 2．以幼儿的兴趣特点进行投放 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过