《莲花》读本分析到活动设计.pptVIP

P4-5：跨页从左至右，巧妙地呈现了单朵莲花开放的过 程，突出莲花花瓣的形态。 P6-7：与前页内容紧密相连（从单朵—多朵），呈现池塘大 面积莲花竞相开放的姿态，带来强烈的视觉美感。 P8-9：穿梭在莲叶下的小鱼、游近的小鸭子以及特别排版的 浮动着的文字——聚焦池塘的水面，体现出莲池的热闹。这 是一个转折点，让关注点从水上“降低”到了水面，再转到水下。 P10-11：水下究竟有什么呢？茎里的“小管道”是什么样子 的？这并没有在画面中直观地呈现出来，暗藏的知识点引发 好奇与猜想，促使继续深入阅读的愿望。 P12-13：从左至右，集中呈现了莲花花瓣渐渐掉落的姿态， 文字的流动配合着花瓣掉落的过程，让面面充满了动感。同 时更让人觉得和怒放的莲花相比，此时的莲花更是有一种独 特的美。 P14-15：镜头拉近到花瓣中间的花托，呈现花托—莲蓬的变 化，突出莲蓬的特点。 P16-17：跨页从左至右集中地呈现了莲子的成熟过程。 三个画面是有逻辑联系的，完整地呈现了从莲花凋零到莲子成熟的过程。 P18-19：画面从色调上完全暗下来，宣示着冬天的来临，同时 和前面莲花盛开；莲蓬、莲子的勃勃生长形成鲜明的对比。突 显出莲池的安静，暗示着生命的延续。让人感觉到夕阳西下， 宁静的美。 P20-21:完整莲藕的呈现，从整体了解莲藕的特点，再放大 呈现莲藕的剖面，暗示着茎里通气的“小管道”与它的联系。 P22-23:简明扼要介绍莲花各部位的用途，揭示着它与我们 的密切关系。 封底 一大片绿中矗立着一朵含苞的莲花，预示着新一轮的生长又将开始。 《莲花》系列活动设计 设计系列活动时应考虑： 读本分析中关键信息（知识点）的选取（难易程度） 儿童的年龄特点及阅读经验 知识类图画书阅读的核心经验 —阅读核心经验（前阅读、前识字、前书写） —科学核心经验（知识点、方法、态度） —语言核心经验（科学性词汇、说明解释性语言） 《莲花》活动设计思路 根据读本特色（文图紧密结合、可学习的科学词汇较多）及小班的阅读经验，安排系列活动 活动1：通过阅读（完整、部分重点）、肢体动作和实物感 知，认识莲花的各个部位（名称、特点）。 活动2：通过完整阅读与图卡操作，了解莲花的生长过程。 活动3：通过DVD阅读和对自制小书方法的感受，加深对莲 花各个部位及特征和莲花生长过程的进一步理解。 （说明性语言的运用） 《莲花》活动设计思路 第一次集体教学活动之后的其它途径活动： 区域活动： 语言区：通过图卡游戏，感知科学词汇。 科学区：莲花各部位的实物，利用感官感知其特征。 美工区：通过涂色莲花各部位，加深对名称和特征的认知。 日常活动： 餐、点时间品尝各式莲制食品。（莲叶粥、莲花茶、莲子羹、莲藕汤等） 亲子活动： 1、收集各种莲制食品的图片。（在日常活动中进行分享、 交流，了解莲花与人们的密切关系，拓展经验，图片同时也可以成为语言区的环境或成为自制“莲制食品小书”的阅读材料，进一步支持儿童的学习） 2、制作品尝莲制食品（提供制作、品尝的照片） 《莲花》活动设计思路 第二次集体教学活动之后的其它途径活动： 区域活动： 语言区：通过图卡排序，感知莲花的生长过程。 美工区：绘画莲花各个部位，进一步了解其特征。 亲子活动： 造访莲花池（收集亲子出游的照片，可以成为语言活动区的环境或自制成小书） 日常活动： 1、利用餐前、吃点心的时间，分享、评价幼儿美工区的作品，为幼儿进一步的绘画表征奠定基础。 2、观赏莲花池实景视频（亲子活动前，引发亲临莲池的愿望） 3、利用晨间、离园前等时间，交流造访莲花池的经过。（亲子活动后） 《莲花》活动设计思路 第三次集体教学活动之后的其它途径活动： 区域活动： 语言区：自制莲花小书的继续阅读。 美工区：提供自制小书的材料，拓展延伸制作小书的经验。 日常活动： 利用餐前、起床等转换活动时间继续表达分享自制莲花小书的内容。 亲子活动： 将自制小书带回家进行亲子阅读，请家长帮助记录幼儿的表达。 知识类图画书从读本分析到活动设计 —以小班《莲花》为例 宁谊幼教 金梦琛 写在读本分析前： 莲（属于莲科的草本植物）即荷花。 荷花又名莲花、水芙蓉等。 莲——莲花 莲花 不是单指“花”的部分，而是各个部位（莲叶、莲花、莲蓬等）组合起来的统称。 《莲花》读本分析 分析路径： 主题 关键信息 文本 图画 主题 有关“莲花”的知识 莲花的各个部位名称、特征及作用；莲花的生长 环境与生长过程…… 关键信息（知识点） 莲花的各部位名称及主要特征 莲花的