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第7课时 十几减6、5、4、3、2 一、教学内容：教科书第9页的例题，“想想做做”第1~5题 二、教学目标： 教学目标 教学策略 1、使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。 学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。 2、感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。 通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。 三、教学重点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。 四、教学难点：提高学生解决十几问题的能力。 五、教学过程： （一）巩固引入 教师出示口算卡片，指名口答。 12-7＝ 11-9＝ 16-8＝ 14-9＝ 15-8＝ 14-7＝ 12-8＝ 15-7= 指名说算法 5+（）＝13 4+（）＝13 （）+10＝12 （）+6＝13 4+（）= 11 3+（）=12 （）+5 = 11 （）+ 2= 11 这些加法在学习十几减6、5、4、3、2的退位减法对你有什么帮助。 （二）精讲精练 板块一：明确目标 今天我们学习十几减6、5、4、3、2的退位减法。 板块二：自主学习 1. 出示挂图。今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢? 生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。 生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。 2. 小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢? 生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个? 生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个? 3. 小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗? 学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。 11-5＝6，11-6＝5。(师板书) 板块三：讨论交流 XX同学的列式计算你们同意吗?那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多? 学生讨论。集体反馈。 原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。 学生小组内进行讨论。 哪个组先来说说看你们讨论的结果? 板块四：整理提升 学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6＝11，所以11-5＝6，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。 那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的? 生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。 （三）训练反馈 1. “想想做做”1。 请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗? (1)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。 2．“想想做做”第2题。 （1）先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。 （2）完成后两组题，看看有没有这样的规律。 3．“想想做做”第3题。 （1）完成第一组题，观察这三道题之间有什么相同点和不同点。 （2）观察后两组题的得数会有怎样的变化，再做完验证。 4．“想想做做”4题。 （1）学生在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。 （2）结果课件进行校对。 5．“想想做做”第5题。 (1)引导学生弄清题意。 (2)学生独立完成，后反馈。 课时小结 1．今天这节课学习了什么? 2．十几减几的退位减法计算时要注意什么? （四）板书设计： 十几减6、5、4、3、2 方法一：11 – 5 = 6 11 – 6 = 5 方法二：5 + 6 = 11 11 – 5 = 6 方法三：10 – 5 = 5 5 + 1 = 6 方法四：11 – 1 = 10 10 – 4 = 6 （五）作业设计： ★ 数补P7. ★★ 看图写出两道减法算式。 （1） （2） ( ) – ( ) = ( ) ( ) – ( ) = ( ) ( ) – ( ) = ( ) ( ) – ( ) = ( ) ★★★ 在○里填上“＞”或“＜”。 12 – 3 ○ 8 11 – 2 ○ 10 16 – 9 ○ 9 15 – 8 ○ 2 教学反思：