悄悄地在孩子的心田播下诗歌的萌芽陈静茹.docVIP

PAGE PAGE 1 悄悄地,在孩子的心田里播下诗的萌芽 镇江市京口实小 陈静茹 诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种用美阐述心灵的文学体裁。读诗使人灵秀，读诗使人聪慧。儿童诗,是一种最畅意的表达,最快乐的感情抒发。对于孩子们来说，写诗似乎离他们太遥远，太高不可攀了。其实不然，只要我们在课堂教学里，多一点创意，多一点自由，多一点方法，多一点欣赏，孩子们也能写出一首首文采飞扬的小诗。在我的教学中，我在课堂上巧妙地整合课堂内容，把它改变成一首首小诗，或自然地仿写出属于孩子们的一首首小诗，也常常会收到意想不到的效果。当然这些小诗也许青涩，也许稚嫩，却常常闪耀着孩子一颗最纯真的童心。孩子们在诗歌的熏陶中爱上语文，爱上我们诗歌这种唯美的文学。 一揭开神秘的面纱——模仿中的走进 我们语文课本中有很多优美的儿童诗。如《鲜花和星星》《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》等。孩子们很喜欢这样节奏明快、朗朗上口的诗歌。孩子们喜欢读，也读得很有味道。但是让孩子写诗，很多孩子会觉得太难了。其实，很多时候，诗歌就这样自然而然地不经意地诞生了。 《鲜花与星星》是一篇优美的儿童诗，学过之后，孩子们兴趣盎然，读得琅琅上口，很快就能把诗歌背诵出来。这时，突然有个学生举起了手，说：“老师，我也会写诗。”这倒让我始料未及，短暂的讶异之后，我微笑着示意他朗读自己的诗，他大声读到：我最喜欢天空中飞翔的鸟儿，这儿一只，那儿一只，真比水中的鱼儿还多。结果还没等我出声，孩子们就把最热烈的掌声送给了他。我顺势便说：“那好，下面我们来一个写诗比赛，每个人都当一回小诗人！”结果，这节课收获颇丰，学生灵性大发，写出了一首首活泼可爱，充满生活气息的小诗。有： 　我最喜欢花丛中飞舞的蝴蝶， 　这儿一只，那儿一只， 真比地上的花儿还多。 我最喜欢沙滩上美丽的贝壳， 这儿一个，那儿一个， 真比天上的星星还多。 我最喜欢草原上的羊儿， 这儿一群，那儿一群， 　真比天上的白云还多。 …… 在学习完《雨点》后，我启发孩子们想一想：我们的小雨点还会落在哪儿呢？它们在那儿会干什么呢？孩子们的思维立刻打开了，他们热烈地讨论，尽情地表达，将它们的文字联在一起，不正是一首首充满儿童情趣的小诗吗？ 雨点落在房顶上， 在房顶上打鼓。 雨点落在玻璃上， 在玻璃上画画。 雨点落在喷泉里， 在喷泉里洗澡。 雨点落在花朵里， 在花朵里舞蹈。 …… 　面对着这一首首充满稚气却又灵气飞扬的小诗，我由衷地佩服这群聪明的孩子。诗歌就这样不经意地走进了孩子们的心灵深处。记得特级教师武凤霞老师上“诗歌创作”教学课，她教给学生的一招就是“一行一行分开写”。孩子们见识了这份简单，一个个信心大增，自己也会简单地模仿几句。不知不觉之间，在诗歌的王国中悄悄地学“游泳”。 二走近文本的喜悦——改编中的提升 当我们在课堂中一次次走近文本，深入体会文本的含义，往往只要改编课文的排序方式，不需要对文章过多地增减，就可以把文章巧妙地改变成一首首小诗，让学生更能体会到原来写诗并不是一件困难的事情。如老师在《世界真美呀》中的改编： 天空是蓝湛湛的， 树木是绿茵茵的， 小河是碧澄澄的， 世界真美呀！ 孩子们睁大好奇的眼睛，原来把这些句子改一改顺序，就能连成一首美丽的小诗呀！他们争着说：“我也会写！我也会写！” 有的写水果： 苹果是红通通的， 香蕉是黄澄澄的， 葡萄是紫微微的， 水果真美呀！ 有的写夏天的星空： 夜空是黑晶晶的， 星星是亮闪闪的， 风儿是香喷喷的， 我们是笑嘻嘻的， 夏天的夜晚真快乐呀！ 有的写美丽的花儿： 迎春花是金黄的， 梨花是雪白的， 月季是火红的， 春天的花儿真美呀！ 学完了《小池塘》后，让孩子自己把文章改一改，孩子在前一段时间的学习和熏陶后，立马顺手拈来： 白云倒映在池塘里， 像一群白鹅。 太阳倒映在池塘里， 像一只鲜红的气球。 月牙倒映在池塘里， 像一只弯弯的小船。 星星倒映在池塘里， 像许多闪亮的珍珠。 明亮的小池塘， 美丽的大眼睛， 映出一个五彩的世界。 当孩子年级逐渐升高以后，孩子的改编就更富有诗的意蕴和节奏之美了，请看他们在 《我和祖父的园子》中的改编： 花开了， 就像花睡醒了似的。 鸟飞了， 就像鸟天了似的。 虫子叫了， 就像虫子在说话似的。 倭瓜 愿意爬上架， 就爬上架。 愿意爬上房， 就爬上房。 玉米 愿意长多高， 就长多高。 若愿意长上天去， 也没有人管。 …… 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是自由的。 这样一改，还真像“诗”。读的时候注意诗