情感教育在幼儿一日生活中的渗透.docVIP

PAGE PAGE 5 浅析幼儿情感教育在一日生活中的渗透 扬中市联合中心幼儿园 王春红 【内容摘要】 情感作为人的心理活动的重要方面，是伴随着认识过程产生，并影响着认识活动，因此情感在幼儿园教学中的应用有着极其重要的地位与作用。幼儿情感教育需要渗透在日常生活中，我从以下几方面来培养幼儿的情感：宽松和谐的情感环境、潜移默化的情感教育、丰富多彩的感受和体验情境、教师富有智慧的呵护和快乐情感的滋润、家园共育的一致。 【关键词】 情感教育 一日生活 潜移默化 体验 【正文】 幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机有目的有意识地对幼儿进行情感培养，就会使幼儿形成良好的情感品质。《指南》指出：幼儿情感态度类目标实现的基本途径是“体验”，确如《纲要》所指出的那样，“情感往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节”，将是一个长期有效的过程。 一、在宽松和谐的情感氛围中互动 要创设宽松和谐的情感环境，需要教师的教育经验与教育策略。而经验不仅源于教师的教育经历，更源于教师对孩子的细致观察，源于教师对孩子的爱心、用心。教师只有时刻关注孩子的情感需求，才能读懂孩子，进而尊重、理解孩子，为孩子创设宽松和谐、温暖的环境，产生良好的师幼互动，让孩子适应并喜爱幼儿园的集体生活。 教育具有使生命获得快乐成长的责任。如果幼儿在园不想、不能，甚至不敢与教师自由、愉快的交往，任何教育的都是枉费心机的。为了营造良好的师生氛围，我们可以定位三个角色：妈妈—老师—知心朋友。生活中，做孩子们的妈妈，用心照顾他们，当孩子身体不适时，我会无微不至的照顾他，抚慰他；学习时，做孩子们的老师，努力引导他们，当孩子遇到困难感到焦急不安时，我会主动地走过去弯下腰或蹲下，轻轻拉住孩子的手，用亲切的话语、和蔼的眼神与之交流、宽慰、缓解他不安的情绪，然后，共同想办法来解决问题；闲暇时，做孩子的知心朋友，与他们倾心交谈。当孩子伤心时，我会静静的坐在他身边，倾听他们的心声。建立了平等友善的师生关系，使我体验到了愉快、默契的情感，也使孩子们幼小的心灵得到了甘雨般的润泽，让孩子的身心得到情感的支持。 二、在活动中潜移默化地渗透情感教育 幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会。 例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子。孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情。因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。例如：在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。 三、在学习中感受体验情感教育 节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。各种节日都有其不同的意义，我们可以通过这些主题活动，让孩子体验情感教育。如“三八”妇女节，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的奶奶”送给她们，并说一句祝福的话来表达幼儿对她们的热爱，养成以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。 在设计一系列主题活动时，我们就把情感教育渗透到各领域活动中。如：游戏活动《兔妈妈生病了》，通过游戏孩子们知道要互相关心；语言活动《谁的主意好》让孩子们知道礼貌待人；音乐活动《好朋友》《拉拉勾》通过旋律、节奏等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时，教给幼儿与同伴友好相处。在其余活动中结合幼儿实际情况进行思想品德教育，使情感教育深入