《皇帝的新装》作业.docVIP

作业标题:“童话教学关键问题”的解决策略——以《皇帝的新装》为例 作业要求:请学员老师选择您所在的学段学科年级布置的作业，进行撰写提交【初中语文一年级】（2选1，完成1篇课程作业即可）1.课程：“童话教学关键问题”的解决策略——以《皇帝的新装》为例作业：（1）很多人在教学《皇帝的新装》这篇童话时按照传统的方法梳理文本，即：以“皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行穿新装、揭穿假新装”为序。而叶老师在教学过程中做了怎样的改革创新，你觉得这样的设计有什么好处？（2） 朗读指导是童话教学的重点，不同形式的朗读不仅能帮助学生理解人物形象，还能从中感悟到作品的主题。在这节课中，朗读指导有哪些新颖的形式？请举例说明。 答（1）：《皇帝的新装》一文，很多老师喜欢用“爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装“这样的情节梳理法依次讲解。其实，安徒生所用的叙事方式，是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱穿新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布，做衣，最后写皇帝穿上“新衣”参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，最后简短作结，且又留有想像余地。而对于初中学生，如此清晰和完整的故事情节几乎没有难度。因此，要把童话教“活”，教师就不能以简单的情节梳理与课文分析作为课堂的主要形式，这会让《皇帝的新装》如此多的精彩描写以及独特的言语表达方式淹没在无尽的人文概念的追寻中,消弭在繁琐的内容分析里。而叶老师并不是以“爱新装——看新装——穿新装——展新装”为顺序，而是以人物对新装的态度作为顺序，从骗子、成人、小孩、皇帝眼里的新装等几个不同的视角入手。这样，不仅童话的文本知识点能得以有效落实，学生学习的自主性也能得到充分的尊重，课堂氛围顿时活跃，《皇帝的新装》一课教学就有了很好的情境，可谓一石三鸟。 答（2）：把童话教“活”。童话故事是中学语文教学的重要组成部分，童话教学质量的优劣与初中生语文学习兴趣、发散思维能力、情景表达能力以及写作能力等息息相关。想象与夸张是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。《皇帝的新装》这一课，我们不仅仅是要让学生知道这一出裸奔闹剧以及闹剧中所包裹的人生哲理和社会意义，还要让学生明白童话这一文体概念及相关知识，以掌握规律性，触类旁通，举一反三，实现教学的优质高效。叶老师根据文体设计和组织教学，才能抓住重点，深入文本。教师并不是自行展示童话的相关知识，而是要求学生以两种朗读方式体验文本：一是夸张语气，二是第一人称语气。这样，不仅童话的文体知识点能得以有效落实，而且课堂气氛得到活跃。