从条件想起教学设计(评比).docVIP

PAGE PAGE 1 从条件出发思考的策略 镇江市李家大山小学 吴宏亮 教材简析： 本单元教学内容是使学生在解决一些条件稍复杂的实际问题时能从已知条件想起或从问题想起（重点是从已知条件想起）的方法来分析数量关系，通过运用列表、画线段图等辅助方法，整理问题情境中的信息，初步形成从条件想起解决实际问题的策略。在认真分析数量关系的过程中，使策略运用过程更具针对性。本单元教科书安排了两个例题进行教学。例1呈现了一个基本数量关系为“求比一个数多几的数是多少”的有趣实际问题。题中的已知条件既具有概括性，又具有较强的可解读性。在指导学生解决这类问题的策略，通常是把理解这组条件的含义放在首位，理解好重点条件的含义。在解决问题的过程中能不断体味解题过程的规律性、节奏感，体会数学的美感。例2呈现了一组学生做纸花的情景，在指导学生认真读题，理解题意之后，为了帮助学生整理题中的条件和问题，教材从条件出发，引导学生根据题意，在给出的线段图中填一填已知条件和问题，并借助线段图寻找已知条件之间可能存在的关系，进而确定解题思路。这为学生有效思考提供了直观依据。同时运用线段图辅助学生思考，拓展了学生的思维空间，为学生的后续可持续发展提供了平台。除例题教学外，教材还在“想想做做”和练习十中提供了富有情趣和探索空间的习题，为学生提供通过画图、列表等辅助思考的机会，旨在帮助学生巩固基本思考方法，初步运用策略的的同时，不断形成和优化从条件出发思考问题的策略，从不同角度不断丰富和积累学生解决实际问题的经验，促进学生数学思考的有效展开。 目标预设： 使学生经历依据条件想起解决两部计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示 题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从件 想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。 3.使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值， 产生学习数学的积极性。 重点、难点： 1. 应用从条件出发思考问题的策略解决连续比较的两步计算的实际问题。 2. 学会从条件入手和从问题入手找出解决问题的有效方法，体验并初步形成有效的解决问题的策略。 设计理念：本节课突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、自主性，以激发学生的兴趣和思考，又以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的探索精神和创新能力为核心理念而设计这堂课，为今后更高层次的创新而奠定基础。 设计思路：教学一开始，以学生感兴趣的看图说感受让学生在美的享受与冲击中引入新课，激发学生兴趣，让学生从中得到启示。接着结合学生实际出示例题情境图，引导学生用话线段图的方法整理信息，学会收集题目中的条件和问题。在此基础上，教师发挥引导作用，让学生学会利用线段图，分析数量关系，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件想问题，从而形成对这一解题策略的体验。第三个环节让学生回顾解决问题的过程，再次经历对数量关系的完整认识，更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题的经验，发展数学思考能力。最后练习以教材为基础，适当补充一些学生身边的、感兴趣的问题，引导学生在解决实际问题的过程中巩固列表的策略。在教学中有意识渗透了数形结合的教学思想。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书苏教版数学三年级（上册）第74例2及75页“想想做做”1—4题。 教学目标： 知识目标： （１）使学生经历从条件想起解决两部计算的实际问题的过程，初步学会用线段图表标识题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算的实际问题。 （2）使学生借助线段图进一步体会两步计算的实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等逻辑思维能力，并能尝试回顾、反思，继续积累解决实际问题的经验。 （3）使学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受解决问题策略的价值。 能力目标： （１）使学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受解决问题策略的价值的同时发展分析、归纳和鸡蛋推理的能力。 （２）进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 3．德育、情感目标： 让学生在数学学习活动中，感受到数学知识的趣味性和挑战自我的成就感。通过教学使学生在学习过程中逐步养成认真、耐心、细心的学习态度和学习习惯；能根据具体的情况和不同的立场分析和解决问题；能运用积极向上的原则和思想看待生活中的