蓝天杯一年级数学《元、角、分》.docxVIP

一年级数学《元、角、分》 江苏省句容市春城中心小学 王玉霞 212404 [教材简解] ： 本节课内容与学生的日常生活（购买学习用品）密切相关。教材中的例题1，能够很好地调动学生已有的认币及用币经验，利于学生探索元角分之间的进率；例题2 安排了换币活动，这是学生较感兴趣的。这样的活动可使学生有效巩固元角分之间的进率，为自主探索各种不同的付币方法做准备。 [目标预设] 1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中 ，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元角分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。 2.使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。 3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。 [重点、难点] 知道1元=10角，1角=10分，并能够在模拟购物的情境中正确付币找币、计币。 [设计理念] 创设富于思考的问题情境和动态的活动，充分调动学生在日常生活中购买学习用品的经验，力求做到“生活问题数学化”。 [设计思路] 由于学生在平时的生活中已初步接触人民币并进行一些购物的活动。先安排学生说说自己认识的人民币，将例题1和例题2有机整合进行教学；然后创设学生熟悉的购物情境和相关的问题情境，引导学生合作探究元角分之间的进率；进一步组织学生进行模拟的购物活动，经历换币、付币、找币、计币等活动过程；最后展示残币和污币，激发学生要爱护人民币的情感。 [教学过程] 谈话导入 小朋友们，老师想了解一件事情：你们用的练习本、小尺、橡皮等学习用品，是自己到商店里买的？还是家长帮你们买的呢？到商店里买东西需要用钱，我们国家使用的钱叫人民币，小朋友们用的练习本、小尺、橡皮等学习用品只需要用1元及1元以下小面值的人民币就可以购买到了。这节课就来学习小面值的人民币。（板书：1元及1元以下的人民币） 认识1元及1元以下的人民币 学生交流认识自己用过的1元及1元以下的人民币。 师：在你们的桌上有一些人民币，拿出你用过的人民币跟你的同桌说说。 组织交流。根据学生的回答，教师用课件分类展示常用的1元和5角、1角的硬币和纸币。（设计说明：这里将例题1、2的认币部分整合在一起先认识1元和5角、1角的硬币和纸币，对学生进一步探究元角分之间的进率活动更有利，方便于学生说出常经历的用两张或两个5付1元角作1元付钱。实际上用10张或10枚1角的钱作1元付钱的情况极少。） 2.认识1分、2分和5分硬币。 这三枚硬币的面值是多少呢？可以怎么辨认？(设计说明：先认识元角面值的人民币较易，而几分面值的硬币对大多数学生来说是首次见面，只能靠币面的文字来认识，所以单独列出教学。) 小结：元、角、分是人民币的单位。人民币有硬币和纸币两种。 3.完成想想做做第1题。 4.填空： 与比较，（ ）； 与比较，（ ）； （ ） （ ） （ ） 5.教学元、角、分之间的进率。 （1）元、角之间的进率。 出示例题1的第二幅场景图。仔细观察商店里的物品，你知道了什么？（指名学生说说物品的价格） 三名小朋友进入商店，其中一位对售货员有礼貌的说：“阿姨您好！我们每人要买一本练习本。” 第一位小朋友付了1张一元的纸币。 第二位小朋友掏出钱后，发现没有一元的纸币或硬币，但是有5角的三张和一角的两张。提出：“我该怎么付钱呢？”指名学生发言 。 教师提出：为什么付2张5角的纸币也可以？ 初步得出：1元=10角 第三位小朋友掏出钱后，发现只有1角的纸币和1角的硬币若干。提出：“我该怎么付钱呢？”指名学生发言 。 进一步得出：1元=10角 师：除了付2张5角、10张1元表示1元，还可以怎么付钱表示1元？ 在课件中展示各类情况。 （设计说明:这里将书中的情境整合得更具故事性，便于学生调动以前相似的购物经验，分各种情况清晰表达解决问题的方案，促使元与角之间的进率自然生成。） （2）角与分之间的进率。 师提出：分是比角还要小的单位，你知道1角等于多少分吗？让学生用1分的硬币数出1角钱，然后用课件演示。 小结：1角=10分 6.换币练习 1张可以换（ ）张； （ ）枚可以换1枚。 巩固练习 想想做做第2题。（在书上填空后核对答案） 想想做做第3题。从图中你知道了什么？买1元2角的邮票，你准备怎样付钱？有不同的方法吗？（在小组里说说自己的方法）教师强调：付钱时，要根据实际情况选择简便的方法。 想想做做第4题。指名口答：那两样商品的价钱合起来是1元？李小利想买一卷胶带，猜猜他怎么付的钱