教学基本信息课题请你做侦探空气占据空间是否属于地方课程或.DOC

PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 请你做侦探（空气占据空间） 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 科学 学段： 小学 年级 三年级 相关 领域 地球与宇宙 教材 书名： 科学 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2010 年6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 任立鹏 东四九条小学实施者 任立鹏 东四九条小学指导者 武健 东四九条小学课件制作者 任立鹏 东四九条小学其他参与者 指导思想与理论依据 《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课通过多次实验探究，让学生建立空气占据空间的概念。 《科学课程标准》提出:教师作为学生科学探究的指导者，通过激发学生的探究兴趣，调动起学生的探究动机之后，再就是帮助学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳方法和途径。 教学背景分析 教学内容： 《空气占据空间吗》是首师大版三年级上册第五单元《空气》的第2课。 学生情况： 三年级的学生刚刚接触科学，对科学充满了好奇。本课以“请你做侦探”为题，更加激发了学生的探索欲望。 在本册的学习中，学生认识了水，了解了水的特点。那在这个单元的学习中，学生又将认识空气，了解空气占据空间的特点。通过上一课时的学习，学生对空气是一种物质有了模糊的概念，但对空气可以占据空间完全没有概念。 教学方式：探究式教学 教学手段：幻灯片、实验 技术准备：两个水瓶、气球、水盆、大烧杯、小烧杯  教学目标 教学目标 1、知道空气像其它物质一样占据空间。 2、能够用实验探究的方法，证明空气占据空间。进而形成空气占据空间的概念。 3、在本教学实验的启发下，学生能主动设计实验，培养科学探索精神。 4、通过观看教学中的实验视频，培养学生仔细观察的习惯。 教学重点： 通过瓶中吹的实验，证明空气是占据空间的。进而形成空气占据空间的概念。 教学难点： 用本课所学知识，解释“在水底燃烧的蜡烛”“没入水中的纸不会湿”的原因。 教学流程示意(可选项) 猜想——实验——分析——结论——举例 教学过程(文字描述) 一、激趣导入： 观看视频 两位同学很擅长吹气球，那把气球放到瓶子中，她们还能吹起来吗？ 学生猜想 二、实验验证 1、比赛 两回合比赛：每人分别在两只瓶子中各吹一次气球。 实验结果：两人各成功一次，失败一次。 通过你的观察，你发现了什么？ 学生交流 2、回顾 两个人成功时所用瓶子的颜色是什么？ 猜想：为什么她们一次可以吹起气球，一次不可以？ 3、教师解释 空气占据空间 4、实验设计 你还有哪些方法，可以吹起瓶中的气球？ 三、实验拓展 1、观察分析 在水底燃烧的蜡烛 没入水中的纸不会湿 2、自己设计一个空气占据空间的实验  学习效果评价设计 本节课重点对学生的观察和概念形成进行评价。 水平1 水平2 水平3 观察能力 在他人的启发下，能观察到相关现象。 能自主观察到实验现象。 能够对现象进行细致观察，能抓住观察的重点 知识 能认识空气占据空间的概念 能在别人的帮助下，分析实验现象 能充分地理解空气占据空间，并对实验进行解释。可以设计相关实验。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、《请你做侦探》的题目的设计是花了一番心思的。观看者（学生）即是被请的侦探，让他们在下面的