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表扬及鼓励在育人中作用 内容摘要：做到善于表扬鼓励每个学生，我深信，这会像 一张风帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力。让 每一个学生都能全面、和谐、健康的发展。 关键词：鼓励 表扬 健康和谐 全面发展 前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出：”让每一个学生全 面、和谐的发展”。是啊，我国现行新课程发展的核心理念 也是让每个学生全面、和谐、健康的发展。写到这，我不由 的想起曾在《班主任之友》杂志中看过的一个真实的故事颇 受启发：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让老师头疼的小 学生，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生 从此更加自卑和厌学。后来来了位新老师教数学，他与众不 同，仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去进来都要伸 手摸摸孩子的头。这一摸对老师来讲也许是不经意，不过对 这孩子来讲，带来的却是极大的兴奋和满足。他开始喜欢数 学老师，每天都渴望他来上课，成绩也逐渐提高。后来，这 个学生成了一位举世闻名的大数学家。功成名就的他在谈到 成功的祕诀时，无不深情的怀念老师那温柔的手和充满欣 赏、鼓励的目光，是因为那手、那目光带给他无穷力量。从 这个故事不难看出，这个老师把这顽童带进神秘的数学殿堂 的法宝，不是他把数学课讲的多么完美，而是不怀成见地对 学生的鼓励和赞赏。可见，老师对学生的关爱具有多么大的 魔力。各种形式的表扬是对学生的特殊关爱。在教学中，我 尝试着变着花样去尽量表扬每一个学生，取得了很好的效 果。教书育人是一门任重道远而复杂的艺术，要求我们要不 断探究、总结、完善。在此，我想从理论和实践两方面谈谈 表扬和鼓励在教学中的奇效。 要调动、改变一个人，是需要付出报酬的，这是一个原 则。那么，要调动学生，改变学生，给什么报酬呢？我认为, 找准机会，以表扬、鼓励的言词作为一种报酬方式，比金钱、 财物更重要，获得的实效更强。罗曼?罗兰说得好：”要散 布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”表扬、鼓励就 如和煦的阳光，能濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生感 受到爱的阳光而健康成长。教育学认为表扬和鼓励是思想教 育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称 赞，他就会感到愉悦和有成就感。绝大多数人的内心，都有 这样一种隐祕，都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称 赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好。 俄国著名的教育家乌申斯基说：”儿童憎恨的教师是在 任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。”就 儿童心理学讲，他们看重的是别人对自己的认可。而现在有 个别教师还在津津乐道于他们如何收拾学生的创举，把对学 生的歧视、体罚、人格侮辱看得很自然，全然不知学生的人 格和自尊心得不到尊重，学生因此厌学，失去上进心，产生 难以遏制的恶性循环。每个人都有自尊心，也都需要别人维 护自己的自尊心。往往一句不经意的赞扬、鼓励，也许别人 说过、做过就忘，但经历者会久记在心，有时旁人的一言一 行，甚至可改变一个人。前面所提到的故事就是个例子，老 师的抚摸和目光改变了他的一生。老师可把好孩子推上绝 路；也可从”泥潭”中拯救灵魂。学生得到老师的关爱，同 时学生也爱他们的学校、老师、集体。学生没有好坏之分， 只有前后之别，我们对后进生应当多一些鼓励和表扬，用成 长的观点来看待每一个学生都有一个健康的心理：情绪稳 定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感， 具有充分的自信。当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜 滥用。其分寸把握不好，会适得其反。前苏联教育家赞科夫 说过：”对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。” 在工作实践中，我巧妙的在每一个学生身上施用表扬鼓 励之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰。 一、善于发现学生的闪光点，及时肯定，树立自信 “要让每个学生健康、和谐、全面的发展”。在教学中, 我尽可能去表扬鼓励每一个学生，细心观察留意每个学生身 上的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和 重视。如：对写字好的学生说声：”你的字写的真漂亮！” ； 对作业潦草但发言积极的学生说声：”我喜欢你积极回答问 题，观点鲜明，如果作业再写整洁就更棒了！” ；对朗读好 的学生说声：”我相信你的朗读是最棒的！” ；对爱读书的 学生说声：”大家都会向你学习爱读书的好习惯！” ；对善 思考的学生说声：”你真是一个会思考、爱动脑筋的好学 生！” ；对识字量大的学生说声：”我真佩服你认识这么多 字，相信你会有更大的收获！” 诸如此类的表扬鼓励 言词很多，使学生从言词中得到自信。还如，在学生中进行” 我之最”活动，每个学生找出自己最好的一面展示给大 家：”我写的字最漂亮；我故事讲的最好；我手工做的最好; 我体育最好；我画画的最好；我养的花最漂亮；我认识的字 最多 ”。从此活动中，让学生认识到了自己还行，也 找到了自信，发现了他的闪光点。特别