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论案例教学法在设备学科教学中应用 摘要：案例教学法是一种具有启发性、实践性的 行之有效的课堂教学方法，与传统的教学模式相比有着自身 的优势。本文详细分析了飞行院校设备学科教学中案例教学 法的优势，探讨了案例教学法在设备学科教学过程中的组织 方式，并进一步指出实施案例教学应注意的主要问题。 关键词：设备学科；案例教学法；组织方式 飞行院校设备学科是应用性和实践性很强的学科，教学 的主要目标是使学员掌握飞机各系统设备的基本原理和使 用方法并培养学员“学以致用”的能力。在以讲授为主的传 统教学模式下，很难达到既让学员掌握知识又能培养学员应 用能力的教学效果。所以，必须寻求一种有效的教学方法， 将设备理论以生动的形式呈现给学员，同时建立以学员为主 体的自主式、探究式学习模式。众多的教学方法中，案例教 学法无疑是很好的选择。 一、设备学科教学中案例教学法的优势 设备学科案例教学法就是根据设备学科一定的教学目 的，以实际应用问题为典型事例，让学员站在客观的角度， 身临其境地进行分析和讨论，以进一步理解和掌握所学的理 论，同时体验分析解决问题的过程，培养并提高学员独立分 析问题和解决问题的能力。因而，案例教学法与传统的教学 方法相比，具有以下优势： 高度的真实性能够提高学员对设备学科学习的兴趣 设备学科教材内容理论性较强，知识点繁杂，偏向于采 用工程学科的分类组织模式，而且教材中许多特情的处置方 法偏于程序化、条例化，缺乏对处置依据的分析。在以讲授 为主的传统教学模式下，授课效果不佳，学员听课普遍感到 枯燥，难以对基本理论有较深的理解，更谈不上学以致用。 在实际飞行训练中出现过的故障、事故案例具有典型性、真 实性，无论处置成功或失败，往往都是设备学科教学最生动 的教材。这些案例既是对教材的重要补充，也是对教材相关 内容的注解，能够引起学员浓厚的兴趣，吸引他们主动思考, 积极参与讨论，变被动学习为主动学习，有利于学员全面掌 握设备的特点、常见的问题和特情处置方法程序等。 案例解析的逻辑性能有效联结学科知识点 设备学科教学内容知识点繁多，呈现点状分步的特点。 在相对较短的集中学习周期内，要想较好地让学员完成对所 有知识点的掌握理解，存在一定的困难。对此，传统的教学 方法更多依赖对学员的灌输，在促进学员对知识点的理解和 消化方面发挥不了积极作用。而案例教学中，一个典型的， 具有代表性的案例通常能够联系到很多设备知识、设备原 理，学员通过案例的逻辑解析，能够自主地发现各个知识点 间的内在联系，从而既巩固了知识的记忆，又促进了学员对 相对分散知识点的自主归纳总结。 理论与实际相结合能够提高学员分析问题和解决问 题的能力 运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力对学员 的成长成才至关重要。案例教学法正是培养学员理论联系实 际能力的最好方法。案例教学中，学员对案例中不能直接从 教材获得答案的问题，通过教员引导，查找设备资料，分析 设备原理，可以自己得出结论。这样能很好地实现教学内容 的拓展和演绎，同时建立起学员自主学习、探究学习的学习 模式，符合现代教学观对学生学习能力塑造的要求。 二、设备学科案例教学法的组织方式 案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法, 它的优势能否得到充分发挥有赖于其组织方式的运用。经过 教学实践探索，在设备学科教学中通常有以下几种行之有效 的案例教学组织方式。 案例穿插式 在讲授某一系统设备的工作特点和原理过程中，将一些 实际案例穿插其中，引导学员借助于案例来理解基本原理和 规律，可以达到深入浅出的教学效果。比如，在讲授副翼 助力器工作原理”时，可以结合带助力操纵的飞机出现“倒 杆”、“抖杆”故障的案例，说明助力器液压随动的概念和 工作原理、特点。这一方式运用过程中，所选的案例不宜复 杂，最好是对重点、难点能阐述透彻的小案例。 案例讨论式 教员在系统讲完某一系列问题之后，提出一个案例，让 学员分析讨论，各抒己见，教员在其中进行适当的启发式的 提问，最后进行总结。这种方式主要是促进学员形成自主式 学习、探究式学习的习惯，并在讨论和协作中帮助学员强化 对已有知识的理解掌握，同时对学员分析解决问题的能力进 行一定的锻炼。 案例解析式 在某理论问题系统讲授结束后，教员选取有代表性的综 合案例，由现象到原理逐步揭示案例的关键点，进行逻辑推 演，从而引导学员按教员的逻辑思路归纳各知识点，发掘知 识点间的内在联系。这种方式主要让学员对已有知识进行合 理的总结归纳，并灵活运用掌握的知识解释案例现象，体验 分析问题的过程，体会解决问题的成就感，从中获得分析问 题的能力和思路。经过这样的锻炼，学员将既有很强的自学 能力，又对自己充满信心。 三、设备学科案例教学需注意的主要问题 案例教学法比传统的教学方法更能顺应素质教育的要 求，但是，任何