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高一新生化学学习影响因素探究和教学建议 摘要：本文通过分析高一化学学习现状，探究高一化学学 生的学习方法和教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生 的非智力因素，让学生得到平稳的过渡，促进学生的发展， 提高教学效果。 关键词：非智力因素；影响因素；教学建议 高一是学生从初中向高中阶段的一个过渡期，是高中学 习的一个重要的环节。高中化学较初中化学在教材知识、结 构等方面有较多的改变，而且这时候的学生心理正处在幼稚 和成熟的交结混杂区域，不知道如何把握学习方法，很多同 学一上高中便出现成绩滑坡的现象。怎样解决在高一入门阶 段的教学方法已成为任课教师普遍关注的问题。下面就化学 学科在这一方面作一些探讨： 对高一学生的调查及分析 我最主要采取两种调查方式：问卷调查，访谈。调查的 主体为高一普通班学生。调查的内容主要包括：学生化学的 基础、学习的兴趣、学习方法、学习困难的原因、喜欢的授 课方式等方面的问题 通过对高一学生所做的调查分析中，学生感觉学习的困 难原因主要存在以下方面： 1、 教材的变化，内容的变化，教师讲解的变化让学生 普遍认为高中化学难度加大，从而心理压力大。初中化学重 在客观上认识化学反应的类型，要求掌握的反应难度和深度 较低，教学要求以识记为主。另外，教材中新知识的引入往 往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易 理解和掌握。这与高中化学所要求学生掌握的知识和自身的 素养就有了一定的差距，高中化学要求要从本质上认识化学 反应，起点高，内容多，难度大。这样由于课程的难度加深, 知识容量增大，导致一部分同学成绩下滑，给刚步入高中的 学生对自己的学习能力产生了怀疑，造成了极大的心理压 力。 2、 学生没有形成良好的学习方法和学习习惯。初中化 学教学内容少，对于某些重点、难点，教师反复讲解演练， 从而逐个击破。考试时学生只要死记概念一般都可以取得好 成绩。学生已经习惯于围着教师转，不善于独立思考和对规 律进行归纳总结，不善于自主探索。高中化学要求学生从思 维方面要有一个质的飞越。对学生的实验和探究能力、计算 能力等都提出了更高的要求。这就要求学生勤于思考，善于 归纳总结，找到适合自己的学习方法。通过座谈我们了解到, 高一学生的学习方法基本上是上课听讲记笔记，下课做练习 完成作业，不会自主地预习、复习，未养成良好的学习习惯。 我们的调查统计结果显示，有的学生对自己的化学学习现状 并不满意，却没有对这种现状采取积极的措施；有的学生明 知照搬初中学习方法无法解决新问题，却不知从何下手；还 有的学生依旧照搬初中的学习方法来应对高中化学。这样导 致一部分同学尽管付出了努力，但结果并不能如意，使得部 分同学陷入了 “怎么学都学不好”的怪圈之中。 3?学习中存在惰性心理。我校这一届的学生与往届学生 相比学习基础相差较大，有些程度差的学生甚至连基本的化 学用语都没掌握好，比如化学式、化合价、化学方程式的书 写等，但只有极少数学生表示经常通过课外书籍和互联网等 多种途径积极获取化学知识。学生只是通过课堂这一有限的 时间和空间获取化学知识，课后只是为了完成老师布置的作 业而做题。课下很少看化学课本，很少预习复习巩固所学知 识。通过调查有少部分学生在课后无法搞懂课本上的内容， 大部分的学生即使上课能听懂，课后也很快会遗忘，并且生 搬硬套老师的解法，没有真正消化吸收。仅仅只有极少部分 同学能灵活运用知识，进行自主探索。 除了以上所描述的还有学生的学习兴趣、学生的自我期 望等也都是影响他们的因素，只有了解到这些原因后，才能 为我们今后的工作做一个参考。 对症下药，激发非智力因素 学生获取知识，不仅靠智力因素也受非智力因素的影 响。所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素 的总称。它包含动机、兴趣、情感、学习习惯等。学生学习 过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。教师如何培 养学生的非智力因素呢？教师应怎样利用化学学科特点来 使高一的学生顺利从初中学习过渡，在这提出几点教学建议 共同探讨和参考。 1、 建立良好师生关系 在学习的过程中，学生是主体，教师是引导者，良好的 师生关系对于开发学生的非智力因素尤为重要。高中化学 和初中化学相比，无论是知识的难度还是学生学习能力的要 求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生心 理的考验。如果我们老师忽略了学生心理上的这个衔接，只 是一味的抓学习就会使学生产生心理负担，最终导致对高中 学习失去信心。教师要以热心的微笑对待他们，让学生感觉 到他并不是一个人在学习，个人的进退同样影响着老师和其 它同学的进退，这样学生会更乐意接受教师的教学方法，增 强学生的学习兴趣与自信，从而为今后的学习提供了优良的 自身条件。 2、 提高学生的学习兴趣 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教