小学低年级儿童汉语语素意识在阅读理解中的 作用：字词阅读流畅性的中介效应.pdfVIP

心理学报 2018, Vol. 50, No.4, 413 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2018.00413 小学低年级儿童汉语语素意识在阅读理解中的 作用：字词阅读流畅性的中介效应* 1 1 2 程亚华 王 健 伍新春 (1 宁波大学心理学系暨研究所, 宁波 315211) (2 北京师范大学心理学部, 应用实验心理北京市重点实验室, 儿童阅读与学习研究中心, 北京 100875) 摘 要 以 149 名小学一年级儿童为被试, 进行为期两年的追踪, 采用交叉滞后的分析方法考察了儿童汉语语素 意识对阅读理解的影响以及字词阅读流畅性在其中的中介作用。结果发现：(1)儿童汉语语素意识、字词阅读流畅 性和阅读理解随时间均有显著增长; (2)控制一般认知能力、语音意识、快速命名和阅读理解的自回归效应后, 儿童 汉语语素意识对阅读理解有稳定的预测作用; (3)字词阅读流畅性在儿童汉语语素意识与阅读理解之间起部分中介 作用。这些结果表明, 汉语语素意识对阅读理解具有重要作用, 并能通过字词阅读流畅性促进阅读理解的发展。 关键词 语素意识; 阅读理解; 字词阅读流畅性; 汉语儿童 分类号 B842 1 前言 的重要途径, 这一特性与阅读理解的整合过程相对 应(Perfetti et al., 2005), 因此语素意识对儿童的阅 阅读理解是个体依靠原有知识经验, 通过字词 读理解发展有着极其重要的作用。此外, 从语言特 解码建构意义的过程。具体来说, 阅读理解是自下 异性来讲, 相对于拼音文字而言, 汉语由于其相对 而 上 字 词 识 别 和 自 上 而 下 理 解 的 结 合 (Perfetti, 简单的语音系统, 汉字、音节和语素三者之间的高 Landi, Oakhill, 2005) 。学会阅读从本质而言是以 度对应, 以及字词位置的高度变化, 使得语素意识 元语言意识为基础的(Kuo Anderson, 2006) 。关于 对汉语阅读发展有着更为重要的作用(Cheng et al., 元语言意识与阅读能力关系的研究发现, 语音意识 2017; McBride, 2016) 。本研究将在认知资源和自动 不仅在拼音文字中, 而且在表意文字如汉语阅读中 化理论基础上, 考察小学低年级儿童语素意识对阅 (Ho, Law, Ng, 2000)也起着重要作用。然而, 阅读 读理解的影响以及字词阅读流畅性在其中的中介 不仅仅局限于将字词的书写形式(书面字词)转换为 作用, 以期更深入地探讨儿童汉语阅读发展规律的 相应的语音形式(读音信息), 更重要的是只有将语 普遍性和特殊性, 希望能够为学校阅读教学实践提 音形式与相应的语义信息(文字含义)对应起来 , 意 供一定的参考。 义的理解才可能发生, 个体才能习得阅读能力。 1.1 汉语语素意识的结构 作为表示意义的最小单元, 语素具有语义、语 语言文字体系不同 , 语素意识结构也不尽相同 , 音和语法等多方面的特性。语素意识是儿童对语素 语素意识具有语言特异性。汉字是形、音、义的结 认知和操作的能力 , 是分析语言中词语结构及意义 合体 , 是一种表意文字, 汉语语素意识有着其独特 的能力(Kuo Anderson, 2006) 。在阅读中, 语素意 的内涵。有研究者从语素水平