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在读书中享受教育的乐趣 ??????????——读《走在研究的引桥上》有感 ??? 在认真拜读了冯卫东的《走在研究的引桥上》一文后，给我的第一个强烈感受，就是文章朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧……激起你对现实的关注，激起你对现状的思考，给人振聋发聩的感觉。读着此书，就好像一位长者,在你徘徊犹豫、迷失方向的时候，他指点迷津，让你明确方向；又犹如一位智者，在你彷徨无助、不知所措时，他循循善诱，让你充满自信。 ??? 冯卫东——这位富于激情和理想的教科所所长，在许多教师只是把教学作为一种养家糊口的手段，或者忙着补课挣钱的时候，却向教师们“现身说法”。每一篇讲座都闪烁着思想的光芒，让人反复咀嚼，受益无穷。其中有谈教育理念的，有谈个人修养的，有谈人生感悟的，同时结合自己研究与写作的体会，讲怎样写好教育叙事，怎样写好论文等。普通教师从这本书中可以读出人生哲理，教育慧思；教育管理者可以从这本书中读出管理理念、办学方向；如果仔细品位，读者甚至还可以读出作者心灵的独白，真情的呐喊。 ??? 书中众多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是第4篇《在读书中生活和成长》。教师要读书的理由很多，有的理由是为了使自己的发展，有的理由是为了使学生得到更好发展。从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：1、使旧的教学方法和教学理念更新；2、学会新的教学手段的使用；3、本身知识体系的更新。精、气、神，来源于教师的智力背景。自身对文本的理解很重要，决定着你的课堂驾驭能力。所有这些来源于教师平日里的学习与体悟，只有“无功利”的学习和体悟才能使你学问通达、为人练达，从而“形神兼备”，浑身闪耀出魅人的光彩来。由此，不禁联想到当下很多教师感觉现在的学生越来越难教，思想复杂，常有令人意外之举，不像以前的孩子那么单纯了。到底是什么原因呢？大部分教师感慨之余，常常把责任推给社会、推给家庭，很少有人把省视的目光投向自己。殊不知，很多教师教了十年二十年的书，教育教学的经验和技能还停留在当年的那个层次和水平，用当年的技术做现在的要求与质量，怎能不觉得累？用当年的思想教现在的学生，又怎能走进孩子的心灵深处？想想自己更是如此，做事总喜欢“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。那如何解决这个问题呢？那就是持续不断地读书，提高自己对一切事物的敏锐的观察力与思考力，躬身忠于自己心灵的实践。或许有人会说，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时排得满满的：备课、上课、批改作业，还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，组织各种活动、比赛等等，已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来学新大纲，写文章。晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情，哪有时间读书呀？苏霍姆林斯基说过：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”是啊! “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书。 突然之间明白了，为什么有的教师能在课堂上得心应手，让听课者觉得是一种美的享受，而有的教师上课时尽管精心准备，教学环节可谓无懈可击，但是在讲解问题时却往往让人感到语言贫乏，缺乏感染力，上课显得捉襟见肘，不能游刃有余。用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定是不一样的。或许每一个人都明白这个道理，每一个老师都知道书读得越多，讲起课来就会越生动。但是否每个人都能坚持每天读书呢？ ??? 终于醒悟，与其羡慕别人在教学生活中面对一切能左右逢源、游刃有余，不如捧起一本好书吧，不要再找出各种理由为自己辩解，用一生备课，而不要为一节节课疲于奔命，让自己在阅读中享受教育的乐趣！