片段再认任务在内隐序列学习研究中的有效性检验.pdfVIP

心理学报 2016, Vol. 48, No.3, 230 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016.00230 片段再认任务在内隐序列学习研究中的有效性检验* 1 2 杨海波 刘电芝 (1 闽南师范大学教育科学学院, 福建漳州 363000) (2 苏州大学教育学院, 江苏苏州, 215123) 摘 要 内隐序列学习到底能习得何种知识呢？已有研究从任务分离范式发展到加工分离程序试图来捕获 习得的知识。本研究根据信号检测论原理把三元素再认测验的成绩离析成击中率和虚报率, 再试图运用加工 分离程序的思想来分离习得的意识知识和无意识知识 , 为示区别将这种测验命名为片段再认任务, 并以序 列生成任务为效标, 通过两个实验来检验片段再认任务的效度和敏感性。实验 1 以反应–刺激间隔(RSI)为自 变量来检验片段再认任务和序列生成任务在测量习得知识上的效度, 结果显示前者的效度高于后者 ; 实验 2 进行测验的敏感性分析, 以参与度为自变量, 结果表明前者更为灵敏所以测量效度高。总之, 与序列生成任 务相比, 片段再认任务是一种高效而灵敏的测量工具。 关键词 内隐序列学习; 知识表征; 加工分离程序 ; 敏感性分析 分类号 B842 1 引言 任 务 (Free Generation, 也 叫 预 测 测 验 , Prediction Tests) (Shanks St. John, 1994)等意识测验来获得 意识在学习中的作用和内隐学习到底获得何 (Willingham, Nissen, Bullemer, 1989) 。 种知识表征, 一直以来就富有争议, 是内隐学习研 这种研究范式是基于实验性分离原理, 将序列 究 中 经 久 未 衰 的 主 题 (Haider, Eichler, Lange, 反应时任务与实验后的意识测验的分离, 当作是内 2011) 。这类研究主要以两种实验逻辑来展开, 一是 隐序列学习机制独立于意识之外(Perruchet, Bigand 任务分离范式(Task Dissociation, Sherry Schacter, Benoit-Gonin, 1997) 的证据, 以此来证明存在内 1987), 二 是 加 工 分 离 程 序 (Process Dissociation 隐学习系统和外显学习系统(Nissen Bullemer, Procedure, PDP, Jacoby, 1991), 在内隐序列学习的 1987; Rünger Frensch, 2008)。 研究中尤甚。 1.2 以加工分离程序为实验逻辑的内隐序列学习 1.1 以任务分离范式为实验逻辑的内隐序列学习 然而越来越多的证据表明, 被试习得知识并非 在早期的内隐序列学习研究中, 对序列规则的 是全或无的意识知识或无意识知识, 而是两种知识 觉知, 即意识性问题, 主要是以任务分离范式为实 均可能存在 , 差别只在于贡献的大小 (Destrebecqz 验逻辑来展开的。通常的程序是, 在不导向被试寻 Cleeremans, 2001, 2003; 郭秀艳, 2004; Norman,