“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用.docxVIP

　　问题导学是贯彻地理新课程改革教学理念的一种切实可行的教学法，日渐受到广大地理教师的青睐。 　　文章通过探究高中地理课堂中导与学的有效结合之优质问题的设计、问题导学法在地理教学中的适用性以及高中地理课堂教学实施案例探究，以期为高中地理课堂实施问题导学提供参考。 　　问题导学；高中地理；课堂教学问题导学是指教师通过创设特定的问题情境，引导学生自主解决问题，在解决问题的过程中主动获取、运用知识与技能的课堂教学方法和策略。 　　以问题为载体、以教师导为主线、以学生学为标准，是问题导学教学法的三大核心，在提高课堂教学效益、激活学生思维和形成创造性解决问题的能力等方面起着重要的作用。 　　一、导与学的有效结合德国教育家第斯多惠认为一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。 　　明确肯定了教师的导，教师通过导确立以学为中心的课堂。 　　1导为主线，学为标准学是导的出发点和最终目标，导的出发点是使学更加高效，脱离了学的导没有任何实际意义。 　　一方面，要以学促导。 　　学为导的改进与完善提供了必需的反馈信息，这就要求教师提出地理问题之后，要留心观察学生的神情，关注学生问题解决的过程，适时追问并鼓励学生质疑；另一方面，要以导促学。 　　导主要是指教师的同伴引导、辅导和督导。 　　教师既是问题解决的参与者，也是问题探究的引导者。 　　教师应通过导，让学生学会自我探究地理问题并且掌握深入学习的经验。 　　2导与学的有效联结纽带课堂问题导学法中，导与学联结的纽带无疑就是问题。 　　问题不仅仅是简单的问话或闲谈，它还包括情境创设、对话设计、提问与问题解决、教学组织与实施等一系列过程。 　　二、高中地理问题导学中优质问题的设计策略1问题导学的适用内容问题导学能让学生在有限的时间内获得、掌握较为系统的地理知识，以及解决问题的思维策略和方法，但这并不意味着它适用于所有的地理教学内容。 　　高中阶段的地理学习更强调基本原理、规律、过程和相互关系的学习。 　　例如，人教版高中《地理》必修1地球上的大气一章涉及的知识大气的受热过程基本原理、全球气压带和风带的分布和季节移动规律基本规律、冷热不均引起的大气运动过程基本过程、海陆热力性质差异原理与北半球冬、夏季气压中心的形成和分布相互关系。 　　这些抽象且需要学生深入思考、分析和推理的教学内容，采用问题导学法更高效。 　　而那些需要记忆的地理事实材料，如我国的行政区划，则适宜采用其他教学方法。 　　2优质问题的设计原则在高中地理问题导学课堂教学中，如何设置、呈现供学生自主学习及思考探究的优质问题是教好一堂课的关键。 　　问题的设置需要遵循以下原则一是针对性原则。 　　问题的设置需要基于课标要求，从教学目标出发，针对教学重点和难点，围绕教学主线，通过精心设问，促成高效导学。 　　例如，水循环的过程和意义教学时首先提出针对性的预习问题什么是水循环？水循环有哪些类型？包括哪些环节？让学生快速明确本节课的中心内容。 　　二是启发性原则。 　　提出符合学生认知水平且富于启发探究性的问题是问题导学的精髓。 　　例如，人教版高中地理必修2工业区位因素的教学，可以结合福州校园常见芒果树这一情况，预设问题情境如果你准备投资芒果食品厂，需要做哪些准备工作？考虑哪些因素？学生各抒己见，教师引导学生总结得出工业区位因素。 　　三是渐进性原则。 　　优质问题的设计需要把握好难易层次，可将那些复杂难懂的教学内容分解成若干个符合学生认知规律的小问题，或设计成阶梯式的问题串，推动教学探究层层递进，使学生的思维逐步逼近学习内容的本质和核心。 　　四是应用性原则。 　　中学生对学术性、理论性的东西普遍兴趣不高，优质问题应该着眼于学生的生活和兴趣的问题，让学生明确我们为什么要学习这些？我们学习的东西与实际生活有什么关系？激发学生探究的兴趣。 　　五是效益性原则。 　　课堂既要达成教学目标，又要让学83生得到相应的思维训练，问题的设置应数量适当、有所取舍，课堂教学既要避免漫天设问，又不能问题太少、讲授太多。 　　三、高中地理课堂问题导学实施案例问题导学适用于大多数高中地理课堂教学课型，以下主要列举3类问题导学的教学实施案例。 　　1推进式问题导学高中地理教学内容的逻辑性较强，宜采用联系密切、层层推进的系列问题串。 　　以人教版高中地理必修1热力环流教学示例1提出问题。 　　地面受热均匀时，等压面与地面是平行的关系，大气比较稳定；那么，地面受热不均时，大气还是稳定的吗？2引导启发。 　　简要介绍热力环流实验器材和步骤，播放视频之前提问烟雾在玻璃缸内是如何飘动的？3推进探究。 　　学生观察实验现象，解答教师提出的问题。 　　教师顺势追问你能用箭头表示出烟雾的飘动方向吗？哪边装的