中小学教师职业幸福感现状调查研究.docVIP

中小学教师职业幸福感现状调查研究 〔摘要〕解读教师职业幸福感的内涵，剖析当前教师职业幸福感的 现状，这对广大教师享受职业的尊严与快乐有着重要的理论意义和实践价 值。为了较为客观真实地了解淮安市屮小学教师职业幸福感现状，2010年 11月至2011年2月，我们对淮安市（包括下辖县区）部分城乡中小学教 师进行了抽样调查和访谈，以期研究结果为政府决策和相关科研机构的研 究提供参考。 〔关键词〕屮小学教师；职业幸福感；现状；调杳研究 〔中图分类号〕G45 〔文献标识码）B〔文章编号）1671-2684 （2011） 09—0013-03 一、调查设计与实施 调查对象 本次研究随机抽取江苏省淮安市辖区内城、乡中小学在职教师2800 余人次，进行问卷调查和访谈。发放问卷2600份，回收有效问卷2590份， 有效回收率99. 6%,其中男教师1300人，女教师1290人；城镇学校教师 1100人，农村学校教师1490人；小学教师1090人，初中教师800人，高 屮教师700人；年龄在40岁以内1500人，40岁以上1090人。访谈教师 200人次，其中城镇学校教师90人，农村学校教师110人；小学教师80 人，初中教师70人，高中教师50人；年龄在40岁以内120人，40岁以 上80人。 研究工具 （1） 自编的《淮安市中小学教师职业幸福感调査问卷》 本问卷共设计12道封闭式问题，包括个人基本信息、对教师职业的 认识、生活收入水平、个人健康状况、家庭生活和谐程度、学校制度、社 会人际关系、业余精祌文化生活、社会声望和评价体系，等等。 （2） 自编的《淮安市中小学教师职业幸福感访谈提纲》 本访谈提纲设计五道开放式问题，包括“你认为对教师的评价依据主 要有哪些” “你认为影响教师职业幸福感的因素主要有哪些” “你认为家庭 采取哪些措施能让你更喜欢从事教师职业” “你认为哪些措施可以提高教 师职业幸福感以及幸福” “幸福满分100分，你能给自己打多少分。” 二、问题与讨论 传统“官本位”思想，过高的社会期待，造成了教师幸福感降低 在我国无论是哪种行业，只要不具备“官职”，其社会地位就不高。 这种“官本位”思想影响导致了一些教师本人对官职的热衷，“入世” 与“入仕”使得部分优秀教师由于受权力的压制和诱惑，不得不放弃自己 所擅长的专业而跻身政界，以致影响了部分优秀教师专业的深度发展，剥 夺了应有的职业幸福感。有些教师一旦从事了管理工作，拥有了权力，就 显得心浮气躁，热衷于表面化的成绩和荣誉，而不再脚踏实地地发展自己 的专业能力，从而造成了教师人才资源的严重浪费，也影响到个人的职业 幸福感。这类个体在男性教师、城镇学校教师中存在的比率很高，从调查 问卷统计中发现，分别占了 78%和73%。 教师是“人类灵魂的工程师”，是“春蚕”，是“蜡烛”，是“人梯”， 人们在给予教师诸多赞誉和光环的同时，也提出了更高的要求和期待。教 师的心理增添了一种无形的压力，常常需要压制自己各种合理的需求以满 足外界的期待。《教师职业道德和行为规范》等政策性文件又为教师规定 了各种清规戒律，成为社会衡量教师优劣的主要依裾。教师生活在各种规 范之中，幸福感降低，几乎所有被访教师都有类似的经历和感受。在访谈 提纲“幸福满分100分，你能给自己打多少分”的统计中，有79%的教师 给自己的打分都在70分以下。 工作特点程式化，评价手段工具化，造成了教师幸福感降低 在我们的问卷调査和访谈过程屮，很多的教师都曾这样描述他们一天 的作息时间：早晨6点准时起床，奔赴学校，幵始一天的工作一一检查班 级卫生、辅导早自习、检查学生早操、上课、批改作业、中午给个别学生 补差辅导及找个别学生谈话、检查和辅导学生晚自：＞」、放学回家继续准备 第二天的课，很多初中、高中毕业班教师甚至忙到深夜才能休息。日复一 日，年复一年，除了每天例行的这些工作之外，每周还要组织主题班会、 参加校本教研、政治学习等。一天天的忙碌积累下来的是身心的异常疲惫。 其中，女性教师感受最深，约占调查人数的80%。 评价手段过于工具化。例如中考和高考成绩评比、优质课评比、科研 成果评比等，通常都与教师经济利益、个人荣誉挂钩。从现实层面看，评 比不可否认有其积极的一面，但过分地强化功利性的竞争会使教师在工作 中缺少自主和创新，而更多地表现出一种职业焦虑、情感压抑和工作低效。 有相当一些学校，特别是调查中约占70°/。左心的城镇学校，对教师的考评 实际上是一种监控机制和动力机制，它将教师束纯在评估体系的各种项目 和规则之内，导致了对教学短期效果的追求；对教师的德、勤、绩、能诸 方妞的考评不断地细化，像工厂里对计件工人的考评那样精确。更有甚者 将教师的考评与学生的表现相关联，并且常常由学生、家长或学校的临时 工和职员等外行人员给教师打分。这些