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中小学教育科研选题及表述注意要点 问题通常以FI常用语呈现出来，而课题需要用专业的学术用语呈现， 并要清晰表达不同概念之间的逻辑关系，明确研究途径，形成研究思路， 以此来提高课题成功的概率。 中小学教师开展的教育科研课题研宂，主要是一种实践性研宂，其主 要0的是解决教育教学实践中遇到的问题，促进自身专业成长，提高教育 教学质量。选择和确定课题是教师进行教育科研课题研宄的首要环节，并 且是最关键的一环，因为它基本决定了研究冃标、研究内容和研究方法。 从提出问题到研宄课题的过程中，需要教师做进一步的深加工。问题通常 以曰常用语呈现出来，而课题需要用专业的学术用语呈现，并要清晰表达 不同概念之间的逻辑?P系，明确研究途径，形成研究思路，以此来提高课 题成功的概率。 选择研究问题 一般认为，中小学教师进行教育科研课题研宄的基本条件包括：对教 育事业真挚的热爱、一定的研究意识、较好的观察能力、严谨的理性分析 能力、学习与寻求帮助的能力、沟通合作能力等。为了破除“教师科研神 秘化”的怪圈，笔者曾经以对向日葵生长的研宄为比喻，作图说明，如图 1所示。 根据背后的研究逻辑，研宄问题可以分为四种基本类型，即“为什么” “是什么” “怎么样”与“如何评价”。研宂“为什么”的问题，在研究内 容上一般表述为研究事物的价值、意义、功能和作用。研究“是什么”的 问题，就要围绕事物的内涵和外延去研究，研究组成要素、框架结构等。 研宄“怎么样”的问题，一般就要聚焦在方法策略、手段路径等方銜。研 宄“如何评价”的问题，一般表现在标准、指标、体系等方面。只有弄清 楚白己的研究意图，确定研究问题的层次和类别，才能把握住研究问题的 实质与核心，并据此设计研宄途径，选择研宄方法。要开展一项成功的教 育科研课题研宂，选择好研宂问题是关键。 研究问题应集中在FI常的教学实践当中。正如《研究是一门艺术》 一书作者所说：“日常的研宄通常不是从空想一个题目开始，而是从解决 一个碰巧遇到的实际难题开始，而这个难题如果未解决则意味着麻烦。” 一线教师应该尽量避免抽象的思辨式理论研宄，而是应该选择如教材处 理、教学设计、课堂教学策略、学生的行为规范、班级文化建设等问题开 展实践研究。 研究问题应具冇可行性（可操作性）。也就是说，教师在选题或提 出研究问题时，要能够选择那些在自己的能力范闱之内，可以被研究、完 成的问题。因此，研宄问题一定要有针对性，切入点要小，研究点要聚焦， 研宂范围要小，研究目标要明确。如“基于问题学习的教师校木培训课 程设计与实践”就是聚焦“问题学习”这一关键载体进行校本培训课程设 计与实践的行动研究。“高中数学核心素养培养策略与评价研究一一以数 学建模为例”将数学核心素养培养与评价聚焦到数学建模上，这就避免了 大而全、面面倶到的研究问题，更具有可行性。需要注意的是，切入点小 的课题，研宂结论要体现深刻性，能够启发自己或其他研宂者进行相关的 进一步研宄与实践。 既要有时代意识，把握教育教学改革和发展的新政策、新要求，思 考教育教学的热点和难点，又要有个性意识，充分体现教育行动或经验的 “独到之处”，善于把“独到之处”挖掘出来，否则就谈不上研究的新意。 如“基于核心素养培育的STEAM校本课程开发与应用研究”这个选题，就 抓住“核心素养” “STEAM课程”两个热点，研宄通过STEAM跨学科校本课 程培育核心素养的内容和途径，体现了研究的时代特点。资深的研究者还 会从其他人己经研究过但尚未被彻底回答或未被正确回答的问题处展开 研究，并且善于抓住问题本质。如“基于‘学习动力指数’测试分析的学 困生转化研究”就是利用新的测试工具对学困生转化这一 “老问题”展开 的新研宄。 明确课题名称 选题确定后，确定一个好的课题名称非常重要，一个独特、新颖、真 实的题目会让人过目难忘。研宄问题的明确化和表述的清晰化，是教师在 进行课题研究时需要特别重视的一个问题。这个问题不解决，往往会出现 这样的情况，即在课题研宄接近尾声时，教师才开始明白自己研宄的是什 么。因此，从心理上做好开始课题研宂工作的准备，消除可能出现的焦虑 的最好方法，就是在对课题名称的准确表述上下功夫。 研究相似问题甚至是同一问题，不同的课题名称所指向的研宄方法与 具体措施往往可以有很大的差异。《学校教育科研新论》一书屮有这样一 个案例：“……有一位老师申报的课题是‘教会小学生合作学习的研宄’， 这样的课题如果改成‘引导小学生学会合作学习的研究’，虽然只是改了 篸寥几字，但体现的却是完全不同的两种教育理念，差别十分巨大。而题 目改变了，研究的方法和采取的各种教学措施必然也会随之发生巨大的改 变。” 美国学者布斯等认为，可以通过思考“我在研究……” “因为我想要 找出……” “为了帮助读者更好地了解……”这三步骤来帮助