基于图文应用题培养低年级学生解题能力的策略研究-青阳小学.DOC

《基于图文应用题，培养低年级学生解题能力的策略研究》课题研究报告 江阴市青阳实验小学 邓华燕 一、课题的提出 新课标开始逐渐注重小学生分析解决数学问题的能力,应用题教学一直困扰着我们数学教师，而低年级数学应用题的教学更是让我们头痛。低年级应用题教学是小学生思维发展及解决问题能力发展的核心基础,然而低年级这个学段的小学生的思维方式比较特殊,因此对小学数学低年级学生分图文应用题能力的研究显得尤为重要。要想让学生在短期内，学好应用题是一件难事。基于图文应用题，培养低年级学生解题能力的策略研究，旨在通过实践者亲身实验观察、对比验证的方式，在教学上紧扣教学目标，在图文应用题教学中充分运用多种教学方法，加强训练，为学生今后学好应用题打下坚实基础，真正落实因材施教的教育理念。 小学低年级特别是一年级的应用题，主要以图和文字相结合的形式出现。一年级学生主要以形象思维为主，这样的安排，适应了一年级学生的年龄特点，为以后的文字应用题作了铺垫。 二、研究的目标、内容、重点 研究的目标： 1.了解低年级学生解答图文应用题解题能力存在的问题。 2.探讨低年级学生解答图文应用题具备哪些基本的解题能力。 3.研究低年级学生解答图文应用题解题能力培养的方法途径。 4.构建低年级学生解答图文应用题解题能力培养的基本模式。 研究的内容： 本课题以数学课堂教学为突破口，创设开放的、富有创造性的、生动活泼的数学课堂教学流程。在师生互动、生生互动中体现人文思想，张扬个性，凸显审题方法，提高学生的解题能力，努力探索低年级学生图文应用题审题能力的指导方法。 1.低年级学生图文应用题解题能力现状的研究。 通过开展对比试验研究、问卷调查研究，采用实证的方式，了解制约低年级学生图文应用题解题能力的最关键因素到底是不会有条理地、合理的进行分析还是理解能力的缺失，从而明晰低年级学生图文应用题教学的主要教学内容。 2.提高低年级学生图文应用题解题能力的基本途径和方法的研究。 开展文献研究，梳理出低年级数学教材中涉及的学生必须掌握的图文应用题的知识，形成知识体系文献材料，并梳理出符合低年级学生学习心理需求的若干不同形式图文应用题的知识，为学生高效地进行解题打下基础。 3.培养低年级学生图文应用题解题能力教学方法和策略的研究。 通过采用文献研究法、课堂观察法、对比实验法，案例研究法，研究当下低年级不同形式的图文应用题的教学策略，并通过实证研究的方法，探讨针对不同学生采用适用的教学策略，落实因材施教教育原则。 4.低年级学生图文应用题解题能力一般解题思路指导的研究。 采用个案追踪法、对比试验法，观察解题能力同等水平下的不同学生，通过实验后的解题能力的进步度，进行横向纵向比较，从而保证实验研究的科学性。 研究的重点： 低年级学生图文应用题解题能力现状的研究是本次研究的难点，低年级学生图文应用题解题能力教学方法和策略的研究是本次研究的重点，也是难点。 三、研究的方法与过程 研究方法： 课题在研究时采用文献资料法、调查法、案例研究法以及效果比较法，试图通过研究尽量做到在阅读中理解、在实验中研究，在总结和观察中进行反思，进而提升。 1.文献资料法：通过文献资料的搜集、学习、分析以及占有，了解国内外关于小学数学教学中学生解决问题能力的培养的最新进展和现实状况，认真学习并掌握先进的理论和方法作为本研究的理论支持和方法指导。 2.调查法：调查了解小学低年级数学图文应用题审查能力的现状，发现存在的问题，分析形成问题的原因。 3.案例研究法：结合学生在课堂教学中的学习表现（案例）以及本人的“教学反思”（案例），以这两方面为主的案例进行研究。 4.效果比较法：对学生的日常单元练习、测验的前后效果进行比较。 研究过程： 第一阶段：准备阶段（2017年11月——2018年4月） 1.深入学习有关文献资料，积累与本课题有关的材料、经验总结等作为研究借鉴。 2.调查分析，了解学生对待应用题的态度和解题现状，并分析原因。 第二阶段：实施阶段（2018年5月——2019年4月） 坚持理论与实践相结合，立足日常学习生活，探索提高学生应用题解题能力的行之有效的方法和策略。在反复的实验过程中，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整，完善研究方案。 第三阶段：总结阶段（2019年5月——2019年12月） 对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，以实例、课题报告、教学效果作为成果汇报形式，并推广应用。邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 四、研究的结果与分析 (一)调查分析了低年级学生图文应用题解题现状与成因 应用题教学一直困扰着我们数学教师。而低年级数学应用题的教学更是让我们头痛。要想让学生在短期内，学好应用题是一件难事。图文应用题，是小学数学低年级学生常见的体型，它包括纯图画应用题，图文结合型应用题、纯文字应用题三