大学物理教学的革新及施行.docxVIP

　　1大学物理课程教学方案的调整首先，应针对不同专业设置不同的课程内容。 　　例如，我校就针对工程类本科专业将大学物理分成了、、三类，分别包含不同的教学内容，为各类工程类专业打好物理知识基础。 　　此外在授课时应结合本专业的特征，适当拓展一些与专业结合的知识点，让大学物理教学内容能服务于各专业的应用。 　　在分专业设置教学内容后，一个突出的问题就是课时数偏少。 　　在保证教学效果的前提下，应解决教学内容多和教学时间少之间的矛盾，尽量让学生在较少的时间内掌握物理研究方法和思维方式。 　　学生不仅要在上课时能听得懂讲授的内容，还要自己知道如何去下手处理问题。 　　这就要求把教师的精讲和学生的课下练习结合起来，课上教师授课时不需要面面俱到。 　　例如，在讲述理论公式时只需要给出推导原理和所需要的数学方法即可，推导地具体过程要求学生课下自己完成，而应该把时间花在对公式的产生背景、公式的应用范围以及理解和应用上。 　　大部分教材在每章的后面都有小结提纲，每一章结束之后小结部分让学生自己来整理，教师可以简单提出归纳总结。 　　另外，对一些有可比性的知识，可以精讲一类，对比性的介绍另一部分的知识。 　　例如，在电磁学中电场部分和磁场部分知识结构基本相同，这样可以把电场部分作为讲述分析的重点。 　　建立了基本的思维方式和研究方法后，对磁场部分的知识可以以此类推，很容易就能理解