对教材的准确把握洞悉着教者的智慧.docVIP

数学教材是承载数学知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。人类积累的文化财富好如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一栗。因此作为教师的我更应不断的学习：学习新理念、新课程、新知识、新技术，准确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。同时，要学习身边老教师的宝贵经验，提高教学水平，使自己的课堂变得生动有趣，教学上形成自己的风格和特色。努力让自己成为孩子们喜爱的好老师，社会信赖的好老师。 教学目标是我们进行数学教学的方向和目的 , 对教学起着导向作用。教学目标的确定 , 不仅关系到教学内容 , 还关系到教学结构教学方法和教学组织形式、因此 , 分析教材时、要认真推敲教材的编写意图 , 明确通过教学应使学生认识或掌握哪些基础知识 , 达到什么要求；侧重培养哪些能力；可作哪些思想品德教育或渗透哪些数学思想方法等、并根据各部分知识及例题的安排顺序、难易程度与地位作用等来为制订教学目标提供依据。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。这样的意识催促我们有新的发展动机。 对数学基础知识的教学要求分知道 ( 或了解、认识 ) 、理解、掌握和应用四个层次；数学技能的教学要求分为会、比较熟练和熟练三个层次；思想品德教育的要求有懂得、养成、形成、具有等不同层次。对小学数学教材 , 应通过纵横分析 , 在深刻领会编写意图的基础上 , 按以上要求 , 确定教学目标。每天对当天的教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑，并化作自己的常态教学方向。 学生认识、事物不能一次完成 , 需要有一个逐步深化的过程 , 因此 , 小学数学教材是遵循由浅入深、循序渐进、适当分段、螺旋上升的原则编排的。所以 , 分析教材时应弄清教材的编排体系 , 把握好教材的系统性和阶段性。在工作中我将刻苦钻研小学数学教材蕴含着的专业文化知识，钻研教育科学理论，做到以理论为指导，以实践为基础，积极探索，大胆创新。积极参与学校的教研课题的研究工作，认真总结自己在教学中的经验与不足，记录教育心得、随笔。早日成长为一名具有教研科研能力的新型教师。 相当一部分小学数学知识是提前孕伏、逐步渗透、相机引入的 , 这样做有利于教，有利于学 , 也有利于减轻学生负担。对这样的编者意图 , 在教材分析时我们也会引起足够重视的。在每一节、每一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。