化学人教版九年级上册质量守恒定理.docxVIP

质量守恒定律教学设 一、教材分析 本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。 二、教学目标 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。 1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。 2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。 3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。 三、教学重点、难点及疑点 1、重点：理解质量守恒定律的涵义。 2、难点：质量守恒的原因及其应用。 四、教学设想 1、教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。 2、借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。 [实验准备] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。 [课时安排] 1课时 五、教学过程 前面的化学学习，主要研究的是“质”的方面，本单元我们要从“量”的角度研究化学。 请大家思考，如果把蜡烛放在天平上，点燃，你会看到天平如何变化？说明什么？ [讲解] 今天，我们要自己动手实验，看看化学反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 今天的实验各组同学的内容不同，请大家看你的分组。弄清自己的实验内容和步骤。 第一组：铁钉与硫酸铜溶液反应 第二组碳酸钠和稀盐酸反应，在敞口容器——烧杯中进行。 第三组碳酸钠和稀盐酸在密闭容器中反应 第四组，氢氧化钠与硫酸铜反应。 实验中，注意观察并描述实验现象，记录反应前后天平指针偏转情况。 请各组同学汇报一下自己的实验结果。 第一、四组都得到了相同的质量方面的结论。第二、三组略有分歧。第二组说质量减小，第三组说相等，究竟谁的对呢？请同学们帮助分析。 总结：由于他们的实验有气体生成，而第二组没有称到气体，因而质量变小。 下面请同学们再思考一下，由第一、三、四组的实验能得到什么结论： 结论： 反应前物质的总质量=反应后物质的总质量。 那么如何得出这个结论的呢？我们以铁与硫酸铜溶液的反应为例说明。 ]Fe与CuSO4溶液反应中我们称量了哪些物质的质量？ 找出实验中被称量的各物质后，划去反应前后相同的物质，最后得到： 反应前 反应后 参加反应的铁钉 铜 CuSO4 FeSO4 至此，得到了质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 请大家思考：前面我们说的蜡烛燃烧实验和第二组同学的实验为什么没有得到质量相等结论呢？ 因而，我们要好好领会质量守恒定律的内涵及关键词： 参加、化学反应、各物质、质量总和 = 反应后、生成的、各物质、质量总 理解有气体参加或生成要在密闭体系中完成实验。 粗略了解质量守恒定律的化学研究史，形成实验得结论的观点。 结合其他实验事实，辨析质量守恒定律中的关键词。帮助学生更好更全面、系统地理解定律的核心。 那么为什么化学反应前后，各物质的质量总和会相等呢？提示：从分子、原子的角度思考。 水电解的微观示意图。 大家总结得都很好，我们将原子的种类、数目和质量都不变称为“原子三不变”。 化学反应是原子重组的过程。各原子在反应前后种类、数目、质量均不变，因而反应前后物质的总质量相等。 下面用几道题目来检验一下我们这节课的学习情况。 六．小结： 这节课我们学习了质量守恒定律。这个定律很重要，是我们以后进行化学计算和各种研究必须遵循的。请同学们课后仔细理解并记忆，同时大家要明确质量守恒的原因，进一步建立微观与宏观的联系。 七．板书设计：课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、守恒原因 种类 原子 数目 不变 简称“原子三不变”