怎样在竞赛中上好一堂小学语文微格课（刘常焱）.docxVIP

怎样在竞赛中上好一堂小学语文微格课 泸县云锦镇云锦中心小学校 刘常焱 微格课对于当今刚刚走上讲台的新教师们来说，也许并不陌生，因为这是他们在校园内锻造提升自己必不可少的手段之一。可是对于一些有数年教学经验的老教师来说，这反而是一种新鲜的展示课堂教学的方式。因为它具有耗费时间短、更容易凸显教师综合素质等特点，近年来，这种教学形式在越来越多的学校教师教学竞赛、教师选拔活动中被采用。 微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学形式。我们怎样才能在竞赛中上好一堂小学语文微格课呢？在近段时间所参加的多次微格课竞赛中，我总结了以下几点： 一、迅速确定教学目标 由于一般的微格课教学竞赛活动不会为我们提供任何参考教学的资料，并且给我们准备的时间也很短暂，一般是半个小时左右，因此我们必须学会从单一的教学内容中迅速明确教学目标。 如何才能快速确定教学目标呢？我觉得研读《新课程标准》熟悉各个学段的学习目标是一个不错的选择。通读各个学段的阅读目标我发现，都离不开以下几点：熟读课文：正确、流利、有感情的朗读课文；理解词句：联系上下文、联系生活实际、结合语言环境等理解文中重点词句的含义；把握内容：通过阅读、思考、讨论的过程让学生把握教学的主要内容。除此之外，教学内容所处的学段越高，对学生把握知识的要求就更高。 二、预先设计好各类型的课堂教学流程 我们的小学语文教学，不论上课的内容是什么，不外乎就是几种类别：识字课、阅读课、古诗教学等等，虽说我们不能每节课都照搬模式来进行教学，但是在分秒必争的微格备课环节里，使用预先设计好的思路进行教学细节的填充，会让自己的备课迅速丰满起来。比如在阅读课中，我们通常会有以下环节：导入激趣；初读感知；品读体悟；积累拓展；小结升华。设定好既定的教学流程，能让竞赛过程中参赛者慌乱的情绪很快平复下来。 值得注意的是：在教学设计时，各个环节设计应清晰，各个环节之间应该有恰当的过渡语进行顺畅的过渡，以免衔接失当。 三、找准自己的优点，亮中求胜 每一位教师都有自己优势的一面，在小学语文微格课竞赛中，把自己的长处充分展示出来，更容易在参赛者中脱颖而出。比如：有的教师语言表达能力强，那么在创设语言情境这一方面就是他展示自己的好天地；有的教师能歌善舞，在教学过程中不妨揉入自己的才艺，将教学内容与自己的才艺有机的结合在一起；有的教师普通话标准音色优美，可以在教学过程中加入自己的阅读；有的教师性格活泼开朗，你还可以把你的感染力充分调动起来。在微格课堂中，我们不仅需要展示出一位小学语文教师的教学技能、教学素养和教学理念，还需要让评委眼前一亮的亮点出现，这是引发评委共鸣的加分点所在。 四、精雕细琢课堂语言 在任何一堂课上，随意的语言都是不可取的，更何况微格课一般都采用无生课堂的形式。 尽量避免语尾词。在没有学生参与互动的课堂上，教师的教学犹如’独角戏”，而在仓促的备课之后，如果面对评委上课突然出现忘词的情况，教师更容易出现紧张的情绪。在我的经验之中，紧张情绪出现之后，说话时特别容易出现“嗯……”、“这个……”、“……噶”之类的语尾词。这会让评委感觉授课者的教学思路混乱或是教学能力欠缺。当我们发现在微格课竞赛时忘词了，可以适当减缓、放慢语速，给自己的思维以缓冲的过程。 用语要准确、清楚。在教学过程中，语言不能太随意，应尽量避免口语化、口水话、方言化的语言出现。比如在初读课文时，我们一般都会对孩子们提出阅读要求，我们不能说：“读课文，勾句子，想一下写了啥？”应该这样说：“默读课文，并边读边将描写……部分的语句用自己喜欢的符号勾画下来，再将这些语句读一读，看看你能从中发现什么？” 提问要有层次。我们设计提问，应该避免散乱的问题，这种传统的串讲的形式是教学中最为忌讳的。我们提问应该抓住某一个内容，层层深入，在其间应该有对学生的评价、有衔接过渡的语言，要注意提问是一个引导学生、启发学生的过程。 五、自信与激情 一个人的课堂教学习惯在日常的教学过程中大致已经定型，在小学语文微格课竞赛中，短时间内想要迅速提升自己的教学技能、教学素养和对教材的解读能力是很困难的，但是有一点于我们而言是十分关键却可以让自己迅速做到的，那就是让自己的课堂充满自信与激情。 怎样才能让自己的课堂充满自信与激情呢？ 把评委当成自己的学生。在上课过程中一定要与评委老师有眼神的交流，眼神不能游移、躲闪，讲课的时候要与评委对视，不能逃避评委的眼神。当然，也不能一直盯着评委讲课，我们的眼神应该适时地时而环顾全场、时而关注模拟出的回答问题的学生。 站定位置，注意活动范围。这里的站定不是一直站在某一个地方不动，而是要注意移动位置的时机。当自己在讲的时候，要站定，不能左右晃动；当模拟学生在回答自己的问题时，要站定。走下讲台巡视模拟学生的小组活动时，不能把活动范围放在评委