化学人教版九年级上册课题3《元素》教学设计.docVIP

课题3《元素》教学设计 太和县北城中学：秦加法 课 题 元 素 教 学 目 标 知识和能力目标 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。 过程和方法目标 1、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。 2、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 情感、态度 与价值观 1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 重 点、难 点 元素概念 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 【导入】在绪言中我们已经了解到物质组成的基本成分是元素，那么，什么叫元素? 【回忆】什么是相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？ 【设问】有没有别的碳原子呢？ 口答：碳12原子 引出“课题3 元素” 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 【投影】 介绍几种原子 质子数6，中子数6 碳原子 质子数6，中子数7 质子数8，中子数8 氧原子 质子数8，中子数9 质子数8，中子数10 1、有 猜测： 2、不确定 3、没有 从学生已有的知识入手，感觉自然。 在猜测中激发学生的求知欲 【提问】 上述两组原子在结构上有何共同点？ 【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。 质子数6，中子数6 碳原子 碳元素 质子数6，中子数7 质子数8，中子数8 氧原子 质子数8，中子数9 氧元素 质子数8，中子数10 观察后回答：每组原子的质子数都相同。 观察屏幕，注意变化 引导学生观察、比较、为形成概念打下基础 在对比中让学生感悟元素的特点 【提问】根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗？ 相互交流后，请代表发言 让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。 布置阅读教材课题P59的第一、二段。 阅读课文 讨论：怎样区别氢元素和氧元素？ 加深对元素概念的理解。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 【投影】 元素与原子的区别与联系 引导学生讨论，具体内容见表： 原 子 元 素 区 别 粒子 种类，又讲个数 3、从微观角度描述分子的构成或物质的构成 1、是粒子的总称 2、只讲种类，不讲个数 3、从宏观角度描述物质的组成 联系 元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类 根据表格内容分组讨论，各小组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念。 【解释】用分子、原子的观点解释下列变化过程： 硫+氧气二氧化硫 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气 分组活动 设计学生感兴趣的活动，引导学生进行微观分析。 通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？ 得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化 【过度】我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。 体会、感悟 真切体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 根据元素的偏旁特点，我们将元素分三类。 【投影】 稀有气体元素：气子头 金属元素：“钅”字旁 非 固态非金属元素 金 （“石”字旁） 3、 属 液态非金属元素 元 （“氵”字旁） 素 气态非金属元素 （“气”字头 （除稀有气体） 按偏旁进行分类 在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习 【思考下列问题】【投影】 地壳中含量最多的元素； 地壳中含量最多的非金属元素； 地壳中含量最多的金属元素； 空气中含量最多的元素； 生物细胞中含量最多的元素； 观察教材P60图3-17，阅读P60“资料卡片”中内容，讨论，交流收集到的有关资料（矿泉水商标，一些药品说明书等）彼此增进认识： 各种元素在自然界中的含量各不相同 2、地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁 通过活动，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量教大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。 【投影】 总结归纳物质的微观构成和宏观组成 分组讨论 培养学生归纳能力 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 【提问】通过本节课的学习，你们有哪些收获？跟大家分享。 （对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。） 以小组讨论的方