学生评价与大学生心理健康教育论文.docxVIP

　　一、大学生心理健康教育课程现状湖州师范学院自2012年秋季学期，面向全体新生开设大学生心理健康教育公共必修课，设置2个学分、36个学时，纳入教学计划和人才培养方案。 　　为切实加强课程教学管理，学生处、教务处和教师教育学院心理学科联合成立教研室，由校心理健康指导中心具体负责教学组织、科研工作和学科建设。 　　教师资源主要有从事心理学专业教学并承担学生日常心理咨询工作的专任教师，校心理健康教育专职教师，有心理学专业背景或考取心理咨询师资格证的辅导员。 　　教研室定期开展集体备课和研讨，形成了统一的教学计划、教学课件等课程资源；组织教师公开课，课程组集体点评、交流教学经验；分教学专题拍摄视频资料，利用网络媒体推广优秀教学经验。 　　经过两年的课程建设，取得了良好的课程效果，受到了领导、职能部门、教师和学生的好评。 　　在广泛的评价主体中，学生评价至关重要。 　　学生对课程的态度和内在的学习动力，直接决定了学生能否将课程中学到的知识、过程的体验、掌握的方法，转化为实际的心理成长和行为变化，即课程教学的最终目的学生心理素质提升。 　　二、学生对大学生心理健康教育课程的评价笔者经过两年的教学经历，积累相关学生评价数据，主要分为四大块教务系统中学生对任课教师的评价，布置作业《自我心理成长报告》收集学生课程学习后的感悟，任课教师在授课过程中积累的学生评价，召开学生座谈会了解学生