浅谈如何培养学生的数学交流能力-常州新北区安家中学.DOCVIP

PAGE PAGE 2 在中学教学中培养学生的数学交流能力 常州市安家中学 殷洁 摘要：数学交流不仅可以促进学生思维的发展，还能为学生提供相互了解、学习的机会。教学中要重视数学语言教学、培养学生的阅读能力、组织适当的课堂讨论及进行“听说”数学的训练，以提高学生的数学交流能力。 关键词：培养；数学交流 一﹑问题的提出 随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数字化”，不会合作与交流的人已明显的显露出其能力的不足，他们不能清楚连贯地与他人交流，阐述自己的观点，不能通过思考他人的想法和策略扩展自己的思维。这就要我们必须重视加强学科交流能力的培养。 数学交流的提出，正是对数学教育的功能进行反思的结果。通过数学交流有助于强化数学的思维，有效地组织思维活动；同时通过向教师和学生表达数学想法，并倾听他人的数学表达，可以拓展和丰富自己的数学知识。不同的数学表达可以使学生体会到数学语言的优越性，数学交流已成为国内外数学课程标准中的一项重要目标。2001年我国教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验）》的总体目标中，首次提出了数学交流的要求，“能有条理地，清晰的阐述自己的观点”，“学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。2003年《普通高中数学课程标准（实验）》也明确指出数学交流这一学习方式，“动手实践，自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 虽然，数学交流在我国学教育理论界引起了一定的注意，但在数学教育实践中，还没有引起充分的重视。不管是在课堂学习还是在课外的问题讨论，师生间的数学交流、学生与学生们的讨论交流，往往是一方“滔滔不绝”，另一方“洗耳恭听”。在数学课堂上，“满堂灌”的现象仍然存在，教师有时为了赶进度，很少让学生有发言的机会，导致有的学生机械地学习：他们不会主动回答问题，更不会提出问题与教师讨论，甚至只希望教师将解题方法和答案直接给出。在学习中，学生间的交流常常只是互相对答案，并不作深入研究。在数学交流中盲从“权威”，盲信教师的现象仍大量存在，在与教师意见不同时，大部分学生选择接受教师的意见。因此，重视学生数学交流能力的培养已成为刻不容缓的课题。 二﹑培养学生数学交流能力的途径 在学习教学中,促使学生进行有效的数学交流活动、培养数学交流能力的途径有以下几个方面: 1.重视数学语言教学 数学交流能力是运用数学语言进行知识信息、情绪感受、思想观念的交流能力。只有使学生正确和熟练运用数学语言，学生才能看懂书、听懂课，说得出、写得全推理过程，并能准确阐述自己的思想和观点，形成良好的思维品质。因此，掌握数学语言是顺利进行数学交流的首要条件。 1.1使学生正确掌握数学符号语言 荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过，数学学习的过程就是要通过数学语言，用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流，去认识世界。从某种意义上讲，数学语言也可以称为符号语言。数学语言包括语义和句法两部分。所谓语义是指语言的表达式与它表示的对象之间的关系，它揭示了数学表达式的内在数学含义。如：这一表达式的语义内容是，对于“×”这种运算来说元素的先后次序不同并不影响运算结果。所谓句法是指语言的形式结构，而不管它的表达意义，也不管它在实际情况中表示什么。如按“项”的构成，在句法上是正确的，但却没有意义。数学语言的句法是以逻辑为其基本结构的。先定义各种符号，并在定义符号的同时规定符号之间的正确组合规则。由于缺乏对数学的语义和句法的理解，学生常常感到将数学语言转化为口头语言比较困难。因此，在教学中，应使学生在熟悉数学语言的句法基础上，重视对语义内容的理解和掌握。 1.2重视数学语言之间转化能力的培养 数学语言有文字语言﹑符号语言和图像语言这三种表达形式。不同形式的数学语言有各自的特点。符号语言具有简洁﹑严谨的特点，有利于推理和计算；图像语言比较直观形象，有利于将抽象问题具体化，可帮助理解数学问题；文字语言比较自然，有利于数学问题含义的叙述。一个数学问题往往可以用不同的语言形式表达。例如，在学习集合这一部分知识时，对集合的运算就存在如何将文字语言﹑符号语言﹑图像语言进行相互转化的问题。如集合的交集： 文字语言：由所有属于集合A且集合B的元素组成的集合。 符号语言： 图像语言：（图中阴影部分） 在数学交流中常常需要把不同形式的数学语言进行转化，如应用题中的数量关系的文字语言需要翻译成符号语言。“数缺形时少直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事休”，体现了“数形结合”的优点。因此，在教学中，有意培养学生对三种语言的互译能力，定可以提高学生的数学交流能力。 2.培养学生的数学阅读能力 数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言——是描述科学的语言。苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：数学教学也就是数学语言的教学。因此，从语言学习的角度