浅谈小学数学探究学习的有效实施策略-教育科学学院质量工程.DOCVIP

浅谈小学数学探究学习的有效实施策略 （范瑜珊 07小教 20070505009） 【摘要】在新课程背景下，数学教师作为数学教学活动的组织者、指导者、促进者、参与者和合作者，就应该把课堂的舞台还给学生，以学生为本，让学生用探究学习的方法学习小学数学。本文通过总结小学数学探究学习的内容，结合小学数学探究学习的特点，从而提出小学数学探究学习的有效实施策略。 【关键词】小学数学 探究学习 特点 内容 有效策略 探究学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过发现问题、调查研究、分析研讨，解决问题、表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。 《义务教育数学教学指导意见》指出：“在数学教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，变数学知识的传授者为数学教学活动的组织者、指导者、促进者、参与者和合作者。”课程改革后，教师角色的转变导致了我们教学方法也要作相应的改变。在新课程背景下，数学教师作为数学教学活动的组织者、指导者、促进者、参与者和合作者，就应该把课堂的舞台还给学生，以学生为本，让学生用探究学习的方法学习小学数学。 一、小学数学探究学习的特点 美国实用主义教育家杜威的“五步教学法”可以归纳成“创设情境、提出问题、思考假设、解决问题、应用检验”五步，而探究学习的“发现问题、调查研究、分析研讨，解决问题、表达与交流”五步正是根据杜威的“五步教学法”理论得来的，因此，小学数学探究学习有以下特点： 1、小学数学探究学习具有自主性 小学数学探究学习在教学过程中把学生作为教学的主体，以学生为本，关注学生的“学”，把教师的“教”转变成“引导”，让学生积极主动地对小学数学的知识探索和发现、亲身体验和实践而展开教学过程。也就是说，是学生自主地参与教学活动，用自己的方式把知识纳入自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新的问题。 2、小学数学探究学习具有实践性 小学数学的探究学习与语文这些文科的探究学习不同，文科类学科学生的探究学习主要通过查阅文献等资料，从而发现问题并解决问题，而数学等自然科学类学生的探究学习就一般要有动手实践。学生借助于一定的手段，运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，使得学生的实践活动贯穿于小学数学学习活动的始终。探究学习特别强调学生的感知、操作和语言等外部的实践活动，强调学生的直接经验和间接经验的交融，小学数学的探究学习就更强调学生的实践活动，通过动手实践而理解知识，从而有助于学生的发展。 3、小学数学探究学习具有过程性 与探究学习相对的是接受学习，接受学习重视的是学生学习的结果，小学数学探究学习重视的是学生学的过程，一般是通过“先做后学，先学后教，少教多学”这一主动学习的方法，不断探究，获取新知的。小学数学的探究学习强调尽可能让学生完整的数学知识的发现、形成、应用和发展的过程，让学生尽可能地发现问题，通过调查研究，分析讨论来解决问题，最后表达出来，内化成自己的知识的过程。 二、小学数学探究学习的内容 并不是小学数学所有内容都是可以让学生探究学习的，了解了小学数学探究学习的特点后，小学数学的哪些内容是可以让学生经过探究学习来学会的呢？在此，我归纳了以下几点： 1、探究的内容是学生经过努力能主动建构的 让学生进行探究学习的内容，必须是学生的知识领域中能够主动建构的，也就是说，要探究的内容必定是他们可以学会的，或者是尽了他们的努力之后能够学会的。 例如，在红基学校的六年级综合实践活动课开题课《雕刻艺术》中，学生自己提出想要研究的主题之后，老师引导学生把主题归类，还有就是删减一些学生不可能探究出结果的主题，再让学生对所选主题写活动方案。在综合实践课的探究是如此，在小学数学的探究学习中也是这样，只有当探究的内容是学生经过努力后能够探究出结果的，学生才会有兴趣和动力去探究，去主动建构一个新的知识网络。 2、探究的内容是学生具有一定基础的知识 小学数学探究学习一般是建立在学生自己已有的学习经验积累的基础上的，所以，探究的内容一般是基于学生学习过的知识基础，再经过大脑的建构加工，使之内化成新的知识。 例如，华阳小学赖艳老师在上四年级数学的《2、3、5倍数的特征》一课时，“课前小研究”部分，她让学生先分别写出50以内2、3、5的倍数，再探究归纳它们各自的特征规律。这个设计很好，学生已经学习过倍数的概念，也会求一个数的倍数是多少，那“写出50以内2、3、5的倍数”就不是件困难的事情，再让他们探究归纳这些数倍数的特征规律，孩子们就会很乐意很主动地自主探究、小组合作探究等。 3、学生对探究的内容缺乏经验性知识，经历探究能获得许多学生无法获得的体验 有时学生对要学习的内容缺乏经验性知识时，也可以采取探究学习的方法，这样，学生能获得许多接受学习中无法获得的体验。 例如，在美国加州