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社会主义核心价值观综述 [摘要]本文全面梳理了当前国内学者对社会主义核心价值观培育融入高职院校思政课堂研究的概貌，为研究高职院校“思政”课教学培育和践行核心价值观的“落细、落小、落实”打下基础。 [关键词]社会主义核心价值观；高职；“思政”课堂 党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。2013年12月底，中办发〔2013〕24号《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》），《意见》从国民教育全过程、经济发展实践和社会治理、宣传教育、实践活动、组织领导等诸方面全面布局了培育和弘扬社会主义核心价值观指导思想和原则，引导广大学子为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。习近平总书记在2014年五四青年节与北京大学师生座谈时又明确要求“青年要自觉践行社会主义核心价值观”。2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话。他强调，党领导我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导培育和践行社会主义核心价值观。党的十九大报告提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要全面贯彻党的教育方针，思想政治工作对于高校而言至关重要。 一、问题的提出与研究现状分析 （一）问题的提出高校思想政治工作是一切工作的生命线，作为对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地的思政课肩负着“立德树人、教书育人”的社会重任。那么，思想政治理论课教学，如何找到一条对学生认知层面的价值培育和实践层面的价值践行知行统一的有效路径，切实推进核心价值观的实质“三入”（入耳、入脑、入心）将是一个重大的研究课题。尤其是高职院校的“思政”课教育，更应立足于时代发展需要，根据职业教育的培养目标和人才规格，结合“高等性”和“职业性”的双重要求，积极探索具有高职特色的教学路径。围绕培育和践行社会主义核心价值观如何落细落小落实问题，高职院校的“思政”课教学，还有很多操作层面的具体工作有待破题。例如：在教学思路上，如何发挥好“两个主体”的作用？一是教师主体的问题意识、问题导向及不断提高自身理论素养，在培育学生敢于直面问题、正确观察问题、辩证分析问题、睿智解决问题等过程中需要扮演好的导师、导演、教练等角色作用；二是学生主体的自主学习、自我提升、自行完善的积极性、主动性、创造性等。在教学内容上，如何做到“两个结合”？一是密切结合学生的个人需求，即学生在思想水平和行为习惯等方面的实际情况；二是密切结合社会需求，即职业发展对高素质技术技能人才的实际要求，从中梳理现象，找准差距，形成问题链、贯穿育人全过程，设置教学情境、启发引领学生等。在教学过程中，教师如何保持与学生进行课上与课下的互动？以跟踪监测检查指导学生在学习思考问题过程中的各种表现及针对性的解疑释惑等。从而，着实解决高职学生对社会主义核心价值观从认知、认同到行为转变、身体力行的种种问题，使之逐步接近并达到教育目标的要求，破解在核心价值观问题上知行统一的“两张皮”难题。（二）社会主义核心价值观融入思政课堂的环境与现状分析《意见》要求“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。然而，“进教材、进课堂、进学生头脑”绝对不是一句口号，“进课堂”要考虑课堂的多层次性，要考虑互联网和移动互联网条件下学生受教育环境的变化，“进学生头脑”要考虑到“95后”乃至即将上大学的“00后”，即教育对象的特点。1.互联网环境对传统教育方式的挑战第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的1/5。互联网普及率为54.3%，超过全球平均水平4.6个百分点。我国手机网民规模达7.24亿，较2016年底增加2830万人。其中，大学生是手机网民的生力军。互联网环境扩大了多元化价值对当今大学生的冲击范围和影响深度。李先锋等认为，社会转型时期国内社会思潮多元多样多变的趋势以及全球化趋势对社会主义核心价值观产生了负面影响，“现代网络化技术的快速发展和信息传播方式对社会主义核心价值观的挑战”[1]。第40次《中国互联网络发展状况统计报告》也显示出截至2017年6月，在线教育用户规模分别达到1.44亿。由此可见思政课堂如何实现“上线”，主动占领网络课堂，也是亟待解决的问题。2.当前大学生社会主义核心价值观培育现状分析鲍硕来等总结了高校大学生社会主义核心价值观养成中显现的问题[2]：重理论宣传，轻主题实践活动；重形式指令，轻深入学生实际；重短期效应，轻长效机制建立。崔常铭等提出了当前“90后”大学生价值观培育的四个特征[3]：理想信念薄弱，社会责任感较强；政治热情较高，鉴别能力较弱；道德认知强，道德实践较弱；主体意识强，协作能力较弱，认为“90后”大学生价值观形成与社会环境、学习教