新课标下个性化阅读教学浅析.docxVIP

　　摘要《新课标修改稿》中指出阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 　　阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 　　关键词个性化阅读;自主探究;质疑一、探究作者独特的创作个性文学长廊里的任何一部作品，从题材的选择、主题的提炼到体裁的运用，从对生活的思考方式到感情的表达习惯，从审美趣味到语言特色，无不显示出各自独特的特点。 　　不管哪一篇文章，都是作者感情和个性的凝结。 　　无不打上作家的创作个性的烙印，而这些不同的特点呈现出作者各自不同的创作个性。 　　如鲁迅语言的犀利、激情、冷峻;郭沫若的狂热、汪洋恣肆;朱自清的柔丽、含蓄;郁达夫的沉郁忧伤;巴金的温暖亲切;老舍的细腻生动……作家的个性，无论如何总是在他的作品中保持着的，学生只有体察到这些个性特色，他们才能从探究中认同、理解、明白文章的创作是和自己人生相联系的，其个性才能在多次的反复训练中逐渐地培养并丰富起来，并在有所感悟的同时，自己的个性才能得以丰富。 　　二、注重学生在阅读中的自主探究叶圣陶先生认为语文老师不是只给学生讲书的。 　　这就是说，学生作为阅读的主体，他们的阅读活动只能通过他们自己的阅读实践去完成，别人谁也代替不了。 　　自主探究，还学生一片宁静的空间。 　　让