案例法会计教学论文.docxVIP

　　1案例教学中案例选择应遵循的原则案例选择作为案例教学的重要一环，其选择的好坏在一定程度上影响着案例教学目标能否实现。 　　为此，在案例教学中案例选择应遵循以下原则第一，真实性原则。 　　案例教学中选择的案例必须是现实生活中真实存在的，具有真实的数据和基本情节，不能随意进行编造，只有这样才能为学生提供相对逼真的经济事项情景，将会计实践的矛盾性和复杂性充分体现出来，进而激发学生的学习兴趣、创新思维，实现学生会计实务的提升。 　　第二，启发性原则。 　　案例教学中必须选择具有针对性的思考题，通过思考题引导学生进行积极主动的思考，为学生创造广阔思维空间，提升教学效果。 　　第三，针对性原则。 　　在案例教学中进行教学案例设计时，需要从教学目标、重点和难点出发，借助讨论实践活动让学生对学习内容产生深刻的理解和认识。 　　第四，参与性原则。 　　在会计教学中要将学生作为学习主体，让学生在会计案例创设的情境中进行操作和思考，充分运用学习的相关会计知识研究和分析案例，并且教师要加强与学生互动，及时解决学生存在的疑问。 　　第五，全面性原则。 　　主要是指案例教学在选择专业案例时尽量保证内容的全面。 　　一方面，在设计专业案例时要注重对会计教学内容的涵盖，面对现实生活实践中会计案例不能完全涵盖书本内容的现状，要求会计教师对一些特殊案例进行收集，使案例设计全面包含教学内容。 　　另一方面，案例讨论活动要对环境因素进行充分考虑。 　　案例教学中的案例讨论活动的最终目的为了进行决策，而仅仅通过简单的案例模拟做出的决策在现实生活中往往存在不足。 　　为此，在案例教学中进行案例设计时要对决策者的风险倾向和环境因素进行充分考虑。 　　2案例教学应注意的问题第一，正确处理案例教学与理论教学之间关系。 　　案例教学不仅重视理论教学，更重视实践教学。 　　会计教学中的案例教学并不反对讲授法，并且认为理论讲授法可以为案例教学奠定知识框架、提供分析问题的策略。 　　案例教学法的应用同时可以帮助学生对理论教学的内容加深理解。 　　因此，在会计教学中不能单纯采用理论教学法或案例教学法，要实现二者的相辅相成。 　　第二，教师要丰富案例教学形式。 　　在具体的教学实施过程中案例教学的形式是多种多样的，既可以采取逼真模拟训练，又可以采用典型示范引导；既可以开展小组讨论，又可以鼓励进行个人练习。 　　为此，教师在选择案例教学形式时要从教学内容出发创设合理的问题情境，激发学生求知欲望。 　　3案例教学法对会计教学作用分析第一，增强学生学习会计知识的兴趣。 　　学生要想获得会计知识学习的成功，必须对会计学科的学习产生浓厚的兴趣。 　　在会计教学中为了实现学生对会计知识的牢固掌握和灵活运用，首先要让学生对要学习的知识产生兴趣。 　　与课本上的例题相比，案例自身的真实性是其在教学中的巨大优势，课本中的例题要么是编写者对现实生活中的第一手资料进行处理，要么就是凭借想象编造出来的。 　　虽然课本中的例题与真实案例相近或相似，但是例题的答案与现实的真实情况却有天壤之别，这会让学生产生例题都是假的没有任何学习价值，当然也不会产生浓厚学习兴趣。 　　而案例教学法提供的案例都是来源于正式注册企业或特定企业的真实业务处理的书面记录，甚至会是学生曾经了解的，会让学生产生似曾相识的感觉，进而提升学生对案例的关注度，产生浓厚的学习兴趣，进而实现学习欲望的提升。 　　第二，提升学生的工作责任心。 　　案例教学法提供的部分会计案例往往具有较强的综合性，除了涉及到企业的方案决策、高层管理人员，还会涉及到财会部分相关工作人员的工作内容。 　　因此，在会计教学中采用案例教学法时，极易让学生进入案例创设的情景，将自己假定为相应工作环境中的职员，通过对案例的认真阅读和仔细分析，积极参与到方案决策中提出自己的观点和解决策略，甚至有的学生会以不同的角色身份出现在不同的案例中，最大限度的满足自身好奇心，这在一定程度上提升了学生在未来工作中的责任心。 　　第三，提升学生综合能力。 　　在案例教学法下，学生要想获得教师的认可或企业的好评，就必须对教师提供的实际案例进行仔细的阅读和深入的思考，并且将自己的观点和想法在讨论过程中大胆的表达出来，并通过合理的分析报告进行呈现。 　　学生在达到这一目标的过程中，为了更好的体现自身的价值，往往会对每一个学习环节都高度重视。 　　可见，案例教学法帮助学生对具体操作技术和会计理论知识的巩固，还实现学生问题分析能力、表达能力、写作能力、逻辑推理能力、交际能力和决策能力的提升。 　　同时，案例教学法除了让学生学到课本上的知识，还可以丰富学生视野拓展知识面，实现学生综合素质的提升，这对学生的未来就业十分有利。 　　第四，提