2018年九年级语文上册 第六单元 比较探究《报人邵飘萍》教案 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 3 比较探究《报人邵飘萍》 1教学目标 1、品味作者评论性的文字、关键词语的含义。 2、理解文章的主要内容,体会作者在文中表现出来的思想感情,激发对新闻记者职业道德的理解。 3、抓住文章中重要词句的含义;根据人物的言行分析人物形象。 4、掌握新闻特点,运用新闻文体,学习写作新闻。 2学情分析 通过本单元的学习,学生初步接触了新闻文体,初步了解了新闻文体的特点,但是学生对新闻记者的职业操守等还不了解,只能是结合课文,再辅之以相关素材,逐步掌握。 3重点难点 教学重点:概括作者所塑造的人物,学会分析概括的方法。 教学难点:概括写作特点,与消息进行比较学习 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】诗句导入 由表现爱国之情和浩然正气的诗句导入。 “挥毫似剑伐魑魅,开一代报业新风;喋血如丹荐轩辕,树千秋志士典范。”根据你对课文的预习,你能说出这幅对联说的是准吗?(生答:邵飘萍)对,这就是人大常委严济慈先生1984年为邵飘萍写的题词,今天让我们?同走近新闻前辈邵飘萍。(多媒体展示邵飘萍图片) 活动2【讲授】教材助读 教师简单讲授人物评论(随笔)这种文体的相关知识并引导学生介绍邵飘萍。 活动3【活动】课文研讨 一、初步感知。 1、分别指名多位学生高声朗读全文。注意不要错读和漏读。 2、引导学生谈谈读了文章的感受。 在学生思考、讨论、交流的基础上,叫3—5名学生进行全班交流 教师评点并明确: 《报人邵飘萍》是一篇人物评论或称人物随笔。作者记叙了现代著名记者邵飘萍作为报人的那种勇敢、机智以及面临死亡时的铮铮铁骨。目的是让读者对新闻从业人员的人格操守和业务素质有所了解。 3、再读全文,理清文章的结构: 第一部分:(1--4)描述邵飘萍从容就义的场面,揭示了他被判死刑的真正原因,初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。 第二部分:(5--10)通过两件事来写邵飘萍的种种特点,赞美他具有记者中最高的职业水准。 A(5)总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。领起下文。 B(6—7)举例说明他具有报人的勇敢和智慧。 C(8)以他人的评价来说明邵飘萍具有代表记者的敏感和正直。 D(9--10)举例来说明他的智慧。 第三部分(11--14)写邵飘萍对于记者的要求以及他被处死的真正原因。 三、合作探究。 1.研读表现邵飘薄视死如归英雄气概的段落。 (1)大声品读课文,把最能表现邵飘萍英雄气概的语句划下来,并圈点批注。 (2)文章从哪些方面表现邵飘萍的?从中可以看出邵飘萍先生是怎样一个人? (3)思考:本文把文章的高潮部分放在开头,这样写有什么好处? 2.小组内交流;教师巡视;学生讨论、交流,教师点拨。 (2)(文章从精神品质、职业水准和处世原则三个方面来表现,从中可以看出邵飘萍是?位视死如归、坚贞不屈、具有敏锐洞察力的优秀记者。尤其是他有敢于触犯当时禁忌的胆量和勇气。用“铁肩辣手”来评价他代表着记者最高的职业水准非常准确。)(多媒体展示板书) (3)文章的这种写法有点特别,其实作者借用了消息的“高潮在前”的写法,这样可以突显出所要表现的人物形象,让读者一下子就感受到邵飘萍先生宁死不屈、视死如归的精神,奠定全文抒情的基调。 3.学生发言后,教师引导,研读课文表现邵飘萍严谨的工作态度的段落。 教师引导:“一支笔,胜抵十万军。”被称为“民国第一报人”的邵飘萍,是中国现代新闻史上身份特殊的泰山北斗。他是声名显赫的记者、报刊活动家、新闻教育家、新闻学者,堪称继梁启超之后又一个新闻界全才。 (1)提问:为什么说邵飘萍“即使以今天的新闻从业标准来看,他也代表着记者最高的职业水准”? (2)学生回答后明确:比如,邵飘萍了解中德断交的确切日期及在酒席问采集消息等事例,举例略。因为他的敏锐的捕捉信息的能力,从容和各界人士进行对话的能力,视死如归的精神,都是今天很多记者难以做到的。 3、结合文章内容,说说邵飘萍是怎样的一个人? 在学生思考、讨论、交流的基础上,叫3—5名学生进行全班交流。 教师评点后明确: 邵飘萍具有作为记者的敏感,他时刻保持搜索新闻的准备。他聪明、机警,可以获得他人所获取不到的新闻。尤其是他有敢于触犯当时禁忌的胆量和勇气。用“铁肩辣手”来评价他代表着记者最高的职业水准非常准确。 4、根据课后词句品味积累,再找几个句子加以品味。 每人找一个句子,从自己熟悉的角度加以品味,锻炼思考与动手能力,叫3—5名学生进行全班交流。 教师评点 四、文章主旨: 本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述,表现了作为报人的邵飘萍是勇敢、机敏、正直以及对工作认真负责的性格和品格。 五、写作特点: (1)、运用正面描写和侧面烘托来塑造人物,表现人物的精神品格。 ( 2)、语言凝练典雅,多用文言词语。 六、思考讨论: