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第三章 发展心理学知识 1、皮亚杰的认知发展理论的核心是“发生认识论”。 皮亚杰认为：1）心理发展实质上是主体对客体环境的适应；2）适应的本质在于主体与环境的平衡；3）心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉；4）心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因相互作用的发展观。 2、皮亚杰的心理发展建构说：他认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。 3、皮亚杰认为影响心理发展的基本因素是：成熟、经验、社会环境和平衡。 4、皮亚杰是心理发展阶段论者，他把儿童的心理发展划分为四个阶段：1）感知运动阶段（0~2岁）2）前运算阶段（2~6、7岁）3）具体运算阶段（6、7~11、12岁）4）形式运算阶段（11、12~14、15阶段）。 4、皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4~12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把儿童的道德认知发展分为三个阶段：1）前道德判断阶段（4~5岁）2）他律道德判断阶段（4、5~8、9岁）3）自律道德阶段（8、9岁以后）。 5、艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。 6、艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质分别是： 人格发展阶段 年龄 主要任务 良好的人格特征 婴儿前期 0~2岁 获得信任感，克服怀疑感 希望品质 婴儿后期 2~4岁 获得自主感，克服羞耻感 意志品质 幼儿期 4~7岁 获得主动感，克服内疚感 目标品质 童年期 7~12岁 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质 青少年期 12~18岁 形成角色同一性，防止角色混乱 诚实品质 成年早期 18~25岁 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质 成年中期 25~50岁 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质 成年后期 50岁以后 获得完善感，避免失望或厌恶感 智慧、贤明品质 7、班杜拉的社会学习理论超越了传统行为主义的局限性，成为新行为主义的代表性理论。 1）三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。与传统的行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的决定作用。 2）观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征，而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作。ba 3）主体的自我调节作用：班杜拉认为，人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。 8、婴儿动作发展的规律性：受生物预置的程序化制约1）从整体动作向分化动作发展；2）从不随意动作向随意动作发展；3）具有一定的方向性和顺序性：（1）头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展；（2）近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移；（3）大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细动作的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。 9、婴儿空间知觉的发展表现为各种分析器的协调活动，共同参加对复合刺激的分析和综合： 1）形状知觉：3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力。 2）深度知觉：吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。 3）方位知觉：儿童的方位知觉的发展顺序为先上下、次前后，再左右。通常，3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自己为中心辨别左右，7~8岁能以客体为中心辨别左右。 10、婴儿期记忆的发展： 1）出生到3个月婴儿的记忆：新生儿末期经反复训练建立起的眨眼条件反射可保持10天之久；2~3个月的婴儿建立起的记忆可保持30天之久。 2）3~6个月婴儿的记忆：长时记忆能力有很大的发展，他们学习和掌握的知识和技能可保持数天或数周。 3）6~12个月婴儿的记忆：长时记忆保持时期继续延长。出现“认生”现象，寻找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作。 4）12个月以后的婴儿的记忆：符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。 11、婴儿期思维的发展典型特征是直觉行动思维，指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。1）直观性和行动性2）间接性和概括性3）缺乏对行动结果的预见性和计划性。4）思维的狭隘性5）思维与语言开始联系，开始出现形象性的特点。 12、婴儿期笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。其有一定的发展过程，分为三个阶段：1）自发性微笑（0~5周）：婴儿出生1~2天就有笑的反应，这种笑的反应是反射性的，而不是社会性的微笑。 2）无选择的社会性微笑（5周~4个月）：这个时期引起婴儿微笑的刺激主要是人的语音和面孔；他们对熟悉的人与陌生的人都可以报以微笑，