发展心理学课件第一节，概述.pptxVIP

第一节 发展心理学概述广义、狭义。性质：整体、社会、活动、规律内容：各阶段关系、遗传环境、连续阶段、内外动力、关键期研究对象概述研究方法横向、纵向、交叉心理动因遗传、环境、遗传环境、社会学习、社会文化心理过程皮亚杰艾里克森内动力与外动力关键期达尔文的《一个婴儿的传略》（1876）普莱尔1882年《儿童心理》1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位简史第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 种系 比较心理学（动物心理学）广义 种族 民族心理学 个体 个体发展心理学（从出生到衰亡）狭义心理发展的性质心理发展的整体性心理发展的社会性心理发展的活动性心理发展的规律性心理发展规律性（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性 （二）心理发展的不平衡性 第一发展加速期：从出生到幼儿期（生理） 第二发展加速期：青春发育期（心理）（三）心理发展的普遍性和差异性 二、发展心理学的研究内容 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 1、时间；2、大致；3、无绝对因果（二）研究心理发展的基本原理 遗传素质与环境和教育因素的关系（本质）心理的连续性与阶段性之间的关系（过程）心理发展的内在动力与外在动力之间的关系（交互）不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期” 第二单元 发展心理学研究方式 发展心理学研究的功能 描述、解释、预测、控制一、横断研究横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 横断研究是最常用的设计方式。横断研究的优点在于：较大样本+短时间+降低成本横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。 二、纵向研究纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短 第三单元 心理发展的动因 一、遗传 （高尔顿）二、环境（华生）三、遗传环境 四、社会学习（班杜拉）五、社会文化因素（维果斯基）六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰）文化---历史理论-------人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。教育和教学发展关系：1、最近发展区2、教学应当走在发展前面3、学习和知道的最佳期限皮亚杰主体客体相互作用图式（认知结构）同化（纳入）顺应（适应）平衡（达到）心理起源于动作第四单元 心理发展的过程 一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一四、心理发展的年龄阶段心理发展的年龄阶段（皮亚杰） （1）感知运动阶段（0―2岁）：主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月。 客体永久性（2）前运算阶段（2―6、7岁）：主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：（1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。（3）思维的不可逆性，只知道AB，不知道BA。（4）未掌握守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。自我中心三山实验思维的不可逆性未掌握守恒（3）具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）： 这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11、12岁―14、15岁）： 能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。 （二）艾里克森的人格发展八阶段理论 社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机 （1）婴儿前期（0―2岁）：