艺术院校教师在德育的作用.docxVIP

　　摘要本文通过分析艺术院校专业授课的特殊性和学生的独特个性特点，阐述了专业教师在学生德育工作中的特殊作用，提出了艺术院校专业教师充分发挥德育作用的主要途径和方法。 　　关键词艺术院校；教书育人；德育渗透在艺术院校中，由于不同专业授课的特殊性及学生的独特个性，专业教师在德育工作中具有得天独厚的优势，发挥着不可替代的特殊作用。 　　如何充分发挥专业教师在德育工作中的育人功能，在艺术院校中做到专业课与思政课同向而行，发挥协同效应，构建大思政格局，具有着重要的现实意义。 　　一、艺术生的个性特质需要专业教师发挥德育作用一个性特征多样化，集体观念和组织纪律性缺乏。 　　艺术类的大学生一般都注重自我设计和自我发展，创新思维较强，集体主义观念不强，往往更关注自我而容易忽视同学及身边人的感受。 　　在艺术生的日常生活中，大手大脚、盲目消费、追求时尚以及超前消费等现象时有发生。 　　二文化基础相对薄弱，人文素养不高。 　　艺术院校学生大多从小接受艺术教育，专业课学习与观摩文艺演出、舞台实践占有很大比重，而对于包括德育课在内的文化课则存在坐不住静不下心的现象，对文化课的学习缺乏热情[1]。 　　尤其需要指出的是，艺术作品的意识形态多种多样，艺术院校学生本身人文素养不高，缺乏足够的审美与鉴别能力，而艺术界一些急功近利的想法和做法对学生的世界观、人生观和价值观产生着深刻的影响和冲击，他们更容易对未来的发展方向和学习艺术的宗旨产生迷茫。 　　三情感丰富，但情绪容易偏激。 　　艺术本身要求人要有激情，要有一双敏锐的眼睛去发现生活的艺术元素。 　　艺术类大学生的感性思维在长期艺术教育中得到强化，但理性思考不足。 　　情绪偏激、情感丰富现象在艺术生中广泛存在，需要通过思想政治工作进行必要的教育与引导。 　　二、艺术专业的教学特点为专业教师发挥德育作用提供有利条件一专业教师与学生相处时间长。 　　高校艺术类专业与其他专业相比，授课形式有较大的区别。 　　艺术类专业的授课形式多数为小班小组上课，而有的专业是个别上课，即一节课由一个教师面对一个或几个学生，甚至是一对一上课[2]。 　　在这样的教学形式中，专业教师与学生接触的机会多、相处时间长，无论是技艺的传授、能力的培养，或者是思想的沟通、情感的交流都最为直接、真切。 　　二教学方式具有突出的示范性与引领性。 　　与理工科院校和其他文科院校不同，艺术院校的课堂讲授多为专业技能训练与艺术创作示范，其专业教学要求用准确形象的语言比喻和准确形象的示范动作，启发学生形象思维，使其感受到艺术的陶冶与教化，从而具有突出的示范性与引领性[3]。 　　艺术院校的学生，往往花大量时间学习和实践艺术专业技能。 　　在学生的心目中，专业教师往往直接地成为学生的形象楷模，对专业教师的认同感与敬畏感是其他非专业教师所无法比拟也无法替代的。 　　三教学内容影响着艺术修养与人格成长。 　　称职的艺术教师不仅是一个艺术工作者，还应该是一个教育工作者，甚至可以说，就高校艺术教师而言，做教育工作者是第一位的，做艺术工作者是第二位的，艺术教学的内容同样也体现着润物细无声的德育渗透[4]。 　　艺术专业教师在开展教学活动时，选取的艺术作品所蕴含的思想与情感、内涵与意境，所塑造的艺术形象和表达的主题思想，陶冶着学生的性情和品格，影响着其艺术修养与人格成长，使其在接受专业技能与知识的同时，塑造与形成了人生观、世界观、价值观。 　　三、充分发挥专业教师在德育工作中的特殊作用一加强师德建设，提高思想认识。 　　育人者，当以自律始。 　　艺术专业教师在育人过程中，要进一步加强学习，从深刻领会与把握师德的内涵入手。 　　首先，要以社会主义核心价值观为核心，树立起正确的世界观、人生观、价值观。 　　其次，要培养起强烈的社会责任感和道德感。 　　最好，要充分认识德育对学生成长、成才的重要性，在加强自身师德修养的同时，更要以身作则，做好思想教育者和道德示范者，以自己的道德情操与理想信念影响和教育学生。 　　将言传与身教、教艺与育人完美地结合起来，以自己的人格力量影响塑造学生的健康个性与健全人格。 　　二重视课堂教学，提升专业技能。 　　课堂是教师开展教学工作的主阵地。 　　专业教师要秉承技高为师的理念，弘扬学习老一辈艺术家们对艺术坚持不懈地追求，不断加强自身专业技能的继续提升，加强基本功与教学方式方法的研究与学习。 　　同时要拓展艺术修养和艺术理论知识，在以技能为重的艺术教育中，用综合的知识使学生理解艺术的人文精神、艺术的雅俗之分、艺术的历史和传统以及艺术中蕴含和面临的伦理和道德问题等。 　　无论从教学内容还是教学方法，应始终充满启迪与关爱，把传授专业技能与文化知识思想教育工作有机地结合起来。