英国英语教育对中国高校英语教学影响.docxVIP

　　一、利用2010年暑假,我到英国伦敦的一个对外英语培训机构接受了为期四周的短期培训。 　　通过四周的学习，使我开阔了眼界，也使我体会到英国的对外英语教学始终以学生为本，以激发学生的学习兴趣和学习动机为出发点。 　　感慨于英国对外英语教育的同时，结合在高职高专院校兼职英语教学助理的经历，笔者提出了对国内高职高专英语教学的几点思考。 　　二、英国对外英语教学的启示是英国的一个专门从事母语非英语的人学习英语的教育机构。 　　到这里学习的，是分别来自世界各地不同国家的学员，我所在的班，有俄罗斯、阿根廷、意大利、法国、中国及中国台湾人等等。 　　这里学习气氛没有我们想象中那么严肃。 　　学习的第一天，我们接受了一个卷面测试，根据测试结果，和我同去的25个人被分配到了6个班里。 　　这里都是小班教学，每班人数最多十几个。 　　小班教学有非常好的效果，课堂上每位学员都有表达自己观点的机会，老师也能够密切关注每一位学员的学习要求。 　　老师们为人很随和。 　　他们在课堂上讲授一些英语人的说话方式、生活方式，很少讲语法问题，这是为了能让我们这些母语非英语的学生敢于开口说和尽量能以英语思维来表达。 　　每个老师都很有责任心、耐心和爱心。 　　他们想方设法灵活变通，几乎所有课程都被设计成活动课，有配对活动，有小组活动，也有全班活动；有讨论、有游戏、也有电影、戏剧对白的填词、填空，以让学员在活动中学习，在愉快的氛围中学习。 　　如口语练习时，教师会将不同国家的学员三至五人分成一组，有时让学员复述故事，有时让学员互相讲故事，有时给出不同的话题让学员讨论。 　　印象最深的是讨论话题。 　　教师往往很用心准备了一些不同话题，分配给不同的小组，巧妙的是虽然每个小组所拿到的话题不同，但却是每个小组最愿意讨论的话题，大家争先恐后、绞尽脑汁用英语用母语别人听不懂表达自己的观点，而且不同国家的学员往往观点不同，有时为找一个恰当的词，把自己憋得脸红脖子粗是常有的事，此时学员们是在调动身体所有的潜能说英语。 　　老师会在关键的时候来到小组，对各学员作点评。 　　英国的老师们最拿手的就是善于发现学员的闪光点,并及时给予赞扬。 　　在点评中老师也会用正确的语句复述某位学员的话，不动声色地修改着这位学员口语中的错误。 　　再如练习听力时,题型灵活多样,听后复述、选择、填空。 　　印象最深的是将十分钟的电影或戏剧片断应用到听力训练活动中。 　　学员们被精彩的场面吸引，迫切想听懂对白、了解故事的情节,此时学员由被动变为主动积极地去听。 　　教学中，老师特别强调参与，让学员享受合作参与的成功和快乐。 　　老师自己也是这些活动中的一员，与学员一起做游戏、讨论问题，对比每种方法的不足和优点。 　　课堂教学有很大的自由度，风格也各不相同。 　　老师变换着不同的角色，组织和引导学生积极主动参与课堂活动，真正把课堂教学由教师单向的知识传授，变为师生之间、学员之间的共同活动和交流过程。 　　老师注重对学员的表扬、鼓励，关注每一个学生的表现，及时有效地提醒学员，最大程度地给学员展示自己的机会，提升学员的学习信心和兴趣，尊重每个学员的个性，不论成绩优劣，都能够给予关爱。 　　我想这里的老师很懂心理学，教育学；这里的教学也很讲究教育艺术。 　　三、对我国高职高专院校英语教学的思考一英语教学应直面职业差异目前我国的高职高专院校主要以培养各种操作型职业技能人才为己任，那么我们高职高专院校的英语教学也应以培养操作技术人才的实用英语为己任。 　　国家教育部高教司2000年10月颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求试行》明确提出了高职高专英语教学的原则是应用为主，够用为度；明确提出了高职高专英语教学的教学目的是经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。 　　在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流．并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 　　据此，高职高专院校的英语教学应改革和探索第一，从学生所学职业的角度出发，大胆摈弃通用的《大学英语》《、实用英语》等教材，而有目的地编写或选用职业英语教材，使英语教材与职业吻合，内容与所学职业的最前沿知识接轨，注重实用性，赋予时代特征，把英语教学与学生所学习的职业知识结合起来。 　　第二，高职高专院校的英语教师，应根据各院校教学职业设置情况作相对应的职业分组，各职业组的英语老师相对固定，丰富对应职业英语知识，将教学观念,授课计划,调整转变到实用职业英语教学上来，通过运用先进教学手段,增加实训学时,组织课外活动,丰富学习生活来提升授课效果,真正以培养学生的听、说能力，培养学生的读、写能力为教学目