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关于音乐教育专业学科构建的思考 1997年9月，在贺绿汀老院长的大力推动下，由江明？?院长兼任系 主任的上海音乐学院音乐教育系建立。这是继1928年上海国立音乐专科 学校建立师范系以后，再次以咅乐教育系的名称恢复建立教师教育专业！ 时至今日，上海音乐学院的音乐教育系己经步入了重建后的第十个年 头。这是一个值得特别关注的时刻，对于一个专业而言，十年时间足以构 建其学科框架，十年时间也能够看出其潜在的品质与发展的趋势……更重 要的是，在十周年之际，回顾我们音乐教育专业学科构建的过程，展望学 科发展的未来，其反思与思考是何其沉重！ 不可否认，在音乐学院背景中建立音乐教育专业所获得的利与弊几乎 是对等的。有利之处是坚实的音乐专业基础的依托，而不利之处也是显见 的，长期形成的学科独立价值观的暧昧性，使其学科地位饱受质疑。在这 样的环境中，对音乐教育专业的学科构建问题的思考，成为其生存与发展 的基本前提。 回顾上海音乐学院音乐教育专业发展的历史，根据其不同阶段学科构 建的不同侧重点，可大致划分为三个不同的时期： 第一时期，以音乐技能与音乐知识培养为重心。在萧友梅博士设立师 范系之初，师范系学生在咅乐专业水准上可稍微降低标准，通过学习之后 能够担任普通学校音乐教师的工作。当时的课程设置比较明确地围绕着培 养学生的音乐技能与音乐基础理论，同时，作为教师教育性质的师范科， 设立了相应的音乐教育类课