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　　1、职教体育教学需求的三维导向11、社会需求导向学校的课程是社会文化，教师的教学内容是人们长时间积累的社会文化。 　　学校课程也受到社会中政治文化与经济文化的影响和制约。 　　学校是社会的组成部分，学生在学校中生活，也是在社会中生活。 　　学生成长经过社会磨练，个人的发展方向和社会发展有着密切联系。 　　职教体育教学应满足社会体育要求，以社会需求为导向。 　　职教院校的体育学习在学校里完成，怎样把学校体育转化为社会体育，让学生在以后的生活中也坚持着体育锻炼，这是对职教体育教学的挑战。 　　为迎接挑战，职教院校必须重视起学生的体育情感，认识到体育教学不仅是增强体质的需要，也是提高学生体育文化素养的需要。 　　社会体育对于职教体育提出新要求，职教院校要建立新的体育教学体系。 　　12、学科需求导向传统的体育课堂是教师向学生传授知识，大多是篮球、排球等项目的规则和技术。 　　若课程目标确定，学科知识以目标为基础，受到限制。 　　这种学科中心课程培养目标明确，但也有弊端。 　　一般来说，学科专家设置教学内容和目标时，把学生培养成工作或研究人才，没把课程当成普通教育。 　　学科专家容易把运动训练目标当成体育教学目标，把学生当做了以后专业运动员，把体育课当成运动员的训练时间。 　　13、学生需求导向体育教学的思想是以人为本，健康第一。 　　重点是要提高学生的身体心理健康水平，满足学生心理需求。 　　以前的体育课程中专家多采用常模策略，这样会出现误差。 　　这样制定出来的教学目标和教学内容违背了体育的基本教育思想。 　　当前专家认识到学生需求的主导作用，体育课要符合大学生的的认知和情感需求，培养学生个性和体育素养。 　　大学生有自己的选择权利，突出学生的主体地位，提高学生的积极主动性。 　　在素质教育工作开展的过程中，体育课也在不断改革中，符合学生心理需求，体现其主体地位。 　　大学生思想与心理慢慢成熟，价值体系和生活态度初步形成，有较强的创造性。 　　体育课要体现多元层次化，培养学生健身的需求，体育知识的需求，健身娱乐的需求，培养学生对体育课的兴趣，提高积极主动性，提高身心水平。 　　2、职教体育教学中人文教育的内涵在体育教学实践中，学生是实践的主体体现了以人为本，体育教学是不断发展学生潜能和个性。 　　以人为本的学生观认识教学目标，重视学生创造性，发展自身的个性。 　　选择课程内容，注重学生获得直接的经验，确定教学方法，突出学生的中心地位，学生自主发现选择。 　　创造出好的师生氛围。 　　在教学中进行人文教育，一是把学生当成教学的中心，教师要了解学生兴趣和认识，知识储备与技能水平。 　　了解学生的学习风格，这是学生个人特征的体现。 　　职教教育教学中，实施遵守以人为本的要求。 　　职教教育进行人文教育教学，根据学生学习风格创造有人文特点的环境，学习内容和教学办法。 　　这样才能有效地开展职教教育，体现职教教育中的人本主义。 　　3、职教体育教学和人文教育结合的意义31、职教人文教育的内涵人文是动态概念，指人类社会客观存在的文化现象。 　　现代说的人文或人文主义，一般是指人类历史中保留的精华，是先进价值观与完善规范的体现。 　　人文精神体现了科学、和谐与仁爱。 　　人文教育是人类社会可持续发展的基础，任意民族都要有人文精神的支持。 　　职教是传播先进文化和培养社会人才的场所，重视构建人文教育环境，增强大学生综合素质。 　　在职教体育教学中，学校必须加强人文教育，挖掘各学科的人文价值，加强展示体育比赛人文的内涵价值。 　　32、树立人文主义学生观职教教育中的人文主义教育，以实现学生主体地位为中心，满足学生需要。 　　人文主义理论的实践，学生的主体地位是根据学生发展特点进行因材施教，用促进学生发展和符合学生特点的教学办法教学。 　　重视学大于重视教，强调学生的积极参与，把教学内容分成小的单元，具体规定每单元目标和学习目标，可以学生自己制定自己的学习计划，按自己的特点学习。 　　4、人文教育渗透到职教体育教学中的措施41、转变观念，突出学生主体地位人文教育重在强调学生的主体地位，教学中要使学生体会自己的主体作用。 　　教师要改变教学观念，和学生沟通交流，缓和师生关系，有效进行位置的互换。 　　根据学生实际的体育能力，针对性地教学，用有效的手段规范学生行为，学生是体育教学的重心，激发学生的主观能动性，发挥学生的创造性，开发学生潜力，有效进行素质教育。 　　增强学生身体能力，把人性化教学理念落实，促进学生全面发展。 　　42、改善结构，完善体育教学模式目前职教体育教育的最大问题是课程结构的单一。 　　多数教师在教学中没有改变传统方式，先是学生适当热身，舒展