语文人教版七年级下册周丽丽《短文两篇》教学设计.docxVIP

课题 短文两篇 课时 第二课时 教 学 目 标 知识与能力：理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义；感受神话人物的精神品质。 过程与方法：通过读课文、背课文，多角度理解文章的内涵。 情感态度与价值观：体会古代人民探索、改造、征服大自然的愿望和意志。 重点 理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义。 难点 感受神话的人物的精神品质，多角度理解文章的内涵。 关键 正确、流利、有感情地朗读课文，了解神话超现实的夸张手法。 教法 阅读指导法、点拨指导法 学法 自主、合作、探究 学 情 分 析 七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。 教 材 分 析 本单元的两篇短文围绕这一单元“探险”这一主题，通过神话故事让学生了解古代劳动人民的智慧，体现出人类的探索精神。语言虽简练，但却生动形象，充满史诗感。是引导学生体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生热爱祖国古代文化思想之良好作品。 板 书 设 计 短文两篇 夸父逐日 共工怒触不周山 夸父形象： 共工形象： 坚持不懈,、敢于挑战、敢于追求、有大志, 勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河， 具有大无畏的英雄气概。 拥有为人类造福的奉献精神，但却不自量力的人。 导学 过程 学习内容 教师活动 学生活动 时间预设 导课 我们曾学过一篇课文是《女娲造人》，你们还记得他的体裁吗？（神话）你还知道哪些神话故事？ 神话这种文体有什么特点？ 今天，我们再来学习两篇神话：《夸父逐日》、《共工怒触不周山》。 1、由所学课文和日常积累的神话故事导入。 2、多媒体展示 1、学生回忆所学神话课文，回答。 2、齐读有关神话知识。 3分钟 出示目标 知识与能力：理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义；感受神话人物的精神品质。 过程与方法：通过读课文、背课文，多角度理解文章的内涵。 情感态度与价值观：体会古代人民探索、改造、征服大自然的愿望和意志。 教师多媒体出示 学生齐读 1分钟 读课文 背课文 小组互读课文。 小组互背课文。 教师强调字音、停顿。 读音：渭水 颛顼 停顿：（1）、夸父/与日逐走。 （2）、怒而触/不周之山。 （3）、故/日月星辰移焉。 1、教师深入小组，了解学生读课文、背课文的情况。 2、教师提出重点字的注音、停顿。 1、学生读课文，背课文。 2、识记字音，识别正确的停顿。 10分钟 翻译课文《夸父逐日》、《公共怒触不周山》 学生结合注释翻译课文。 小组互查，教师抽查学生翻译请情况。 展示重点词语。（重点词语见多媒体课件） 教师走进学生，了解学生翻译情况。 关注指导学困生。 提问，通译全文。 自主翻译课文，划出不懂语句。 小组研讨不懂的句子。 提出疑问，师生解答。 提问学困生通译课文。 10分钟 课文探究 《夸父逐日》这一题目，你觉得哪一个字是关键？为什么？ 明确：“逐”字，夸父有胆量、有决心，目标远大，意志坚强。 你是如何理解“弃其杖，化为邓林”这一结尾的？ 明确：丰满了夸父这一形象。 共工是一个怎样的人？ 明确：勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河， 有大无畏的英雄气概。 4、《公共怒触不周山》这一文解释了哪两种自然现象？ 这样解释是否科学？ 探究两篇短文的主题。 1、教师强调先独立思考。 2、组织学生合作交流。 3、走进学生，了解学情，点拨指导学困生。 多媒体展示。 1、学生独立思考。 2、小组合作交流。 3、提出疑问。 适当笔记。 10分钟 课堂小结 关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中夸父、盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。 多媒体展示 学生齐读 3