语文人教版七年级下册竹影教学设计.docVIP

《竹影》教学设计 ??【教材简析】《竹影》为新语文读本“步入艺术之门”单元的自读篇目，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及听父亲讲解中国画的知识。在文中丰子恺先生用生动形象的语言再现了儿时的一段美好记忆，表现了天真烂漫的童真童趣，饱含了他对父亲谆谆教导、平等民主、关注孩子和谐发展的教育方式理念的感激之情。【目标定位】1．学习品味生动的句子2.在品读中感受烂漫的童趣，领悟作者的感激之情【教学重点】学习品味生动的句子【教学难点】理解童心、艺术、爸爸三者之间的关系【设计理念】在阅读教学中，学生品味生动的句子时，一方面很容易把“品味”概念化，统一模式地说出“运用什么修辞手法，生动形象地表现什么等等”这样一个套路；另一方面总是参看教参或教师的解读，拾人牙慧的浅阅读；甚至还有曲解文本的误解读等等，这些不良的阅读，需要我们花心思引领学生对文本进行个性化、深层次的细读，尤其是对这样一篇耐咀嚼的佳作。本文可研究点很多，面面俱到的研读是不可能。因此我把教学重点放在研究文章生动点上，在品读细读上下功夫。我抓住品味景、品味童趣、品味爸爸的形象三个方面作深入文本的细读。希望学生在阅读课中学习到解读文本的一些方法、路径。【教学流程】：游戏话题导入，整体感知(5分钟左右)小的时候，我们有没有玩过一些游戏？觉得很有趣，有时也会因此遭到长辈的责骂，能否说一说让大家分享一下。（提示游戏特点：幼稚、有趣、模仿、破坏、富有创造性）想不想知道著名艺术家丰子恺笔下的小伙伴玩了什么游戏？会有怎样的乐趣？快速读课文？要求：标上自然段，划出你认为好或不理解的句子。二、品味朗读，体验生动(10分钟左右)1、小伙伴玩什么游戏（描竹影）2、是在什么环境下做游戏？（婆娑的竹影，朦胧的月光，牵动了孩子们天真无邪的心）3、这些景在孩子的眼里有什么独特的感受？为什么？（1）一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕；“幽暗”细腻而贴切的描绘出太阳落山后那中昏暗而有点清冷的感觉；“电影中的一幕”指“放映”。把这种幽暗朦胧的光用动态的形式表现出，充满着美感。（2）“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。”“乏了油的灯”比喻光线变弱，“守定”就是慢慢欣赏；“一跳一跳”不能换成“慢慢”它与灯光照应，充满着动感。生动的写出了天空光线变化的全过程。?（3）“原来月亮……变成了短音阶了”“放出她的清光”拟人的手法，写出了月光的一泻千里。“长音节--明朗、扩张；短音节—柔和、退缩。写出了日光、月光的特点以及变化过程。（4）月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块”隐“写出了月光的若隐若现；”“她”指月光从高处照下来的竹影。“切”字用得好，不能用“分”得理由是竹叶形状像刀，“闪烁”写出了竹影摆动使月影也不断变化的美。（5）竹影渐渐与地上描着的木炭线分离……好像脱了版的印刷等等谁与谁“参差不齐”？写出了“竹影”与“墨竹”的移位，用“脱了版的印刷”比喻新颖，生动描绘出月亮升高“竹影”与原先在水门汀上画的“墨竹”不吻合，形成叠影的美妙画面。方法提示：若说不好为什么生动的原因，可作如下思考①写什么样的景？突出景的什么特点？②抓关键词赏析，换成另一种表述有什么不好？ 4、清风明月的夜晚多么美好，竹叶萧萧的声音又是多么好听！竹影，斑斑驳驳、摇曳生姿，孩子们的心也随之摇荡，哪些句子最能体现孩子活泼、淘气的天性？ (8分钟左右)（1）写月光下的人影“门口一个黑影……向我们跳将过去”---让孩子模仿青蛙状，体会本句。（2）课文写月光底下的人影头上出烟气……--让学生尝试画漫画（动怒的人）（3）他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈的摇动他的两脚。---对比---大大咧咧式的淘气，和没有大人在场的无拘无束。（4）争论了一会儿，没有解决，注意力转向了别处--思考没有结果马上转移，符合孩子的心理-三分钟热度，吸引他们的事多着呢。本文对“注意了容易转移”的描写，还有没有在别处提到？--看天、看月、看竹影、描竹影。（5）“大家蹲下去，……许多竹叶来”--好奇、专注（6）描竹影时，一边画，一边富有想象的说：这是校长房间里的横幅。这是我家堂前的立轴，这是…---觉得自己就是大师。教师指导学生运用联想和想象，还原当时情景，用心体会童心童趣。 5、看到爸爸出现时，孩子们有什么反应？为什么？(7分钟左右)6、、当爸爸看到我们画竹影时，有什么反应？7、爸爸的举动又引发了孩子对什么的好奇？他明明是来的很久（全看在眼里）；似乎很理解（尊重）；立刻对他说（很快了解孩子的想法