语文人教版七年级下册为选择的路.docVIP

凤凰中学高效课堂语文导学案 凤凰中学高效课堂语文导学案 课题4、《未选择的路》 主备课人：段菊媛 备课时间： 累积课时： 导学目标：１、知识和能力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。２通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。３、学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。? 一、自学反馈（自主完成，同桌互查） 1、作者介绍（学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。） 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。 2、字词预习：给下列生字注音弗（fú）?涉足（shè）?伫立（zhù）?萋萋（qī）?幽寂（yōu?jì）?延绵（yán?mián） 二、合作探讨（交流互动，问题质疑。） １、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 停顿示例： 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 ?2、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？　　 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 4、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？? 5、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？ 三、巩固检测（重点突破，当堂训练。） （1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，教师适当点拨） 小结：伫立（思索）—决定（选择）—选择之后的惆怅—多年后的回顾叹息 ⑵　《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ （3）　这首诗引起了你哪些思考？例如：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。） 1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。200字左右。 2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。 五、新得困惑（学习得失，自我小结。）