艺术教育思想论文.docxVIP

　　摘要德国包豪斯设计学院建立以来，开创了现代主义设计教育体系和相关设计专业，如平面、建筑、摄影、家具设计等，其教学体系、思想和方法影响甚远。 　　当下，中国的工业设计教育传承了包豪斯的设计思想与体制，具有自己的特色和时代属性，但也存在一些不足之处。 　　因此，该文关注教育现状，进行相关方面的探讨。 　　关键词艺术与技术;教育思想;工业设计;探讨如何提高高校的设计教育质量，专业教师在高校工作中如何扮演自己的角色，在专业教学过程中如何处理好师生关系……类似的问题引起了教师、学生、行业专家乃至社会大众的关注和思考。 　　高校设计方向的专任教师面对工业设计教育的现状和社会大背景，仅仅做好教学工作是远远不够的。 　　传统的大学教育已经不能满足当下的社会发展需求，唯有结合时代发展的步伐，与时俱进，转变和升级大学的功能，以教学、科研、服务社会并重，才是未来大学发展的方向和正确选择。 　　大学由以往的象牙塔逐渐转变为面向社会的服务站。 　　当下，高校毕业生走上工作岗位能否为社会服务，创造社会价值和社会效益，能否体现个人的创造价值，这是社会衡量大学生的重要方法。 　　因此，高校设计教师仅仅关注本职教学工作已远远不够。 　　为了不断提升自己的业务素质，还需要从事科研方面的相关工作，直接服务于社会，转变传统的大学教育观念。 　　正如20世纪极具影响力的现代建筑师设计师格罗皮乌斯所提倡的设计为大众服务，笔者认为当下的设计教育发展方向也应如此，倡导设计教育为大众服务，提升大众的艺术修养，提高大众的设计鉴赏能力，不再止步于传统的艺术教育思想，理当转变设计教育的观念，顺应时代发展的步伐。 　　教育服务于社会和大众，大学的职能由人才培养、科学研究向社会服务转变，设计教育观念、教育思想、教育理念等也应转型升级。 　　20世纪初，西方的设计教育蓬勃发展，成长、成熟以后，在世界范围内传播了先进的设计教育思想与设计教育体系。 　　设计教育源于传统的艺术教育，起初并没有完整的教育体系与教育思想。 　　在工业革命后，科技发展突飞猛进，新技术、新材料、新工艺不断发展，社会发展的步伐不断加快，传统艺术教育所培养的人才已不能满足社会发展的需求。 　　德国设计教育家、建筑师、设计师格罗皮乌斯看到了当时社会发展的现状，意识到教育发展的不足，大胆提出了设计教育的新思想，并建立了现代设计教育体系，克服了重重困难，抛弃了陈旧的艺术教育思想与观念，树立了新的设计思想，提倡设计与技术进步相结合、设计为大众服务的思想，以满足社会发展的需求，从而解决了当时工业发展与设计教育之间存在的矛盾。 　　正因为这一点，由格罗皮乌斯创建的德国包豪斯设计学院，为社会培养了大量的设计人才、设计教育工作者，为20世纪的工业设计事业的发展作出了卓越的贡献。 　　现代设计教育事业的蓬勃发展，归因于时代的发展、科技的进步，以及人们思想观念的转变。 　　前人为现代设计教育的发展和设计行业的发展作出了卓越贡献，笔者作为一名设计教师，秉承前人的教育思想和理念，结合自己的工作环境和现状，以及自己所教工业设计方向学生的具体情况，谈谈自己的一些见解和认识。 　　一、基础性的艺术素养方面，师生共进，强调基础训练工业设计专业方向大一、大二的基础课程，包括素描、色彩、校外写生实训、手绘表现技法等。 　　基础课程使学生具备扎实的美术绘画基础，有必要进行大量的基础训练，使学生养成绘图的好习惯。 　　专业教师需要与时俱进，不断学习，关注当下艺术、设计和科技发展的最新趋势，将设计发展的前沿动态传授给学生，将新知识、新讯息、新力量教给学生，带领学生多看艺术展、画展、设计展、实验教学成果展，多参加设计专业相关的讲座和研讨会，培养学生的艺术视野和审美鉴赏能力，关注当下设计发展的趋势与动态，以便有于师生相互学习，共同进步。 　　二、课堂教学需要一个管理有序的轻松环境工业设计教育具有自身的学科特征，不可将设计学科与通识学科一致对待。 　　因为设计教育培养富有创新性的人才，培养他们的创造性设计思维和艺术思维。 　　设计类学生不同于其他专业的学生，更注重思维方面的转变，不仅需要工科专业的头脑，还需要较高的艺术鉴赏能力和设计品位。 　　这些能力的培养，需要营造轻松自然、管理得当的教室环境——干净、舒适、自然、轻松，这需要教务部门的大力支持和设计专业师生的共同努力，共同营造出良好的学习氛围。 　　三、技能提升，促进实际动手能力和理论素养并重专业教师可以利用课程实训和假期进入设计公司、工厂车间动手学习，不断提升自己的实践能力和相关技能。 　　紧密联合校企合作单位，在自主自愿的原则下，积极带动学生走进设计公司、工厂进行参观、实训与实习图1，参加相关的实践工作。 　　这样不仅学生能在实践技能方面得到提高，而且