艺校师德建设科学途径分析.docxVIP

　　一、高等艺术院校师德建设的现状高等艺术院校在教学手段、专业设置、人才培养模式、工作性质等方面具有特殊性。 　　高等艺术院校教师除了完成正常的教学、科研工作以外，还要进行艺术创作展演。 　　艺术展演的市场化取向、艺术创作的多元化风格，影响着师德建设的成效。 　　1、社会不良因素影响高等艺术院校师德受政治、经济、文化等各种环境因素的影响，随着社会的发展，市场经济思想渗透到各行各业，学校教育领域也无一例外。 　　不同时代的主流价值观、人生观在不同程度上影响着社会上的每一个人。 　　作为高等艺术院校的教师，在时代大背景下个人的思想观念也发生着不同程度的变化。 　　市场经济追求价值的特点、市场经济等价交换的原则使高校教师产生功利主义思想，市场经济中的竞争机制使高校教师产生重竞争轻合作的思想，影响他们的价值观以及团队合作。 　　在全球化浪潮中，文化交流日益频繁，国外的各种社会思潮通过文化交流进入我国，文艺领域成为社会思潮多元化的领域。 　　当代社会思潮中道德自由意志论、消费主义价值观、后现代主义等思想冲击着高等艺术院校的师德建设。 　　弄虚作假、形式主义、贪污腐败、功利主义等不良社会风气侵蚀着高等艺术院校师德，与社会主义市场经济体制相适应的师德体系尚未完善。 　　艺术圈子得名得利相对容易，对教师诱惑很大，一些教师追求个人奋斗，只关心个人名利和眼前利益，缺乏责任心，师德受到冲击。 　　2、学校重视程度不够一些高等艺术院校在加强师德建设方面缺少深刻的认识，没有配备专门的职能部门或人员全面系统的组织、协调师德建设。 　　高等艺术院校教师在兼顾教学、科研和艺术创作的同时，能否提高自身道德修养，学校的重视程度和政策导向是关键。 　　高等艺术院校师德建设机制不完善，虽然不少高等艺术院校中设有教师督查委员会，但督查委员会抽查的主要还是教学，教师的师德水平不能仅仅依靠随即抽查的课堂情况来评定。 　　高等艺术院校在教师职称评聘、年度考核等测评考核过程中，存在着重业务、轻政治、重业务、轻教学、重教书、轻育人的倾向，过分重视教师科研以及艺术创作的成果，忽视了对教师思想态度和价值观的考察，忽略了一部分兢兢业业埋头于教学的教师的辛苦付出。 　　在教学过程中，教师注重对知识和技能的传授，忽略了以身立教，为人师表。 　　学校这种顾此失彼的政策导向，对教师的行为选择和师德修养产生不利的影响。 　　3、教师自我修养忽视高等艺术院校教师的思想活跃、前卫，接受新事物快，在接受新思想时所形成的错误价值观无形中影响着他们的行为，德行不规范。 　　重创作、轻理论是艺术工作者的普遍观念，有的教师借口发挥艺术天性，言行张扬，在课堂上制造过度自由的氛围，造成散漫的课堂效果。 　　一些教授理论课程的教师自知学生兴趣不高便自我放低要求，造成课堂质量不高，有的教师过分看重经济利益，对教学工作的投入不足，缺乏工作热情有的教师；从事教育教学工作是看中高校工作的稳定，把更多的精力转向寻找捷径评职称；有的教师把工作重点转向卖字、卖画、拍戏、接工程等第二职业，兼职为主、本职为辅；有的教师忽视了对理想、信念的追求，在岗不敬业，不能正确处理教学、科研与创作的关系。 　　高校中这种与师德要求相悖的现象形成了灰色氛围压抑真正有能力、潜心研究与教学的教师的才能体现，也扼制了学校师资技能的提高。 　　高等艺术院校外聘教师比较多，他们中有部分人认为自己的职责就是传授专业知识和专业技术，忽视了和学生在思想、生活等方面的交流与沟通，教书不育人。 　　他们虽有自己的才能，但没有经过专业的教师资格培训考核，个别教师没有足够的能力因材施教，在思想上会将一些对社会现象不负责任的牢骚带进课堂，影响学生的健康成长。 　　4、师德考评培训机制不完善高等艺术院校师德考评缺乏科学性。 　　近年来，高等艺术院校在工作中虽逐步强调师德，但缺乏合理的量化指标体系，对相关的考核项目没有科学、严谨、系统的评价，使得对师德的考核变成一个虚指标，教师只要没有重大教学事故和违纪违规，师德考核基本上都能定为良好以上，反映不出师德实际状况和评价价值。 　　高等艺术院校师德培训制度不健全。 　　高等艺术院校教师有很大的自由性，讲完自己规定的课时后能够自由安排时间。 　　虽然很多院系规定每周半天的政治学习，但是教师大多忙于个人事务，出勤率非常低，要统一进行针对性的师德培训非常困难，对于这一状况，学校也没有制定相应的约束。 　　而对于一些外聘教师，学校也没有针对性的师德培训计划以及相关制度约束。 　　二、高等艺术院校师德建设的科学途径高等艺术院校教师是社会思想的传播者，是人类文明的建设者，是学生健康成长的引路人。 　　加强高等艺术院校师德建设是一项长期的系统工程，要认真针对现状探索相应的对策，着力建立