语文人教版七年级上册风雨 教学设计.docxVIP

《风雨》教学设计 姚河中心学校 秦云飞 【教材分析】 贾平凹的《风雨》这篇课文是选自人教版七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这篇课文是本单元的第三篇课文。而本单元的课文都是一些写景诗文，学习这些诗文时要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。掌握比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。所以在学习本篇课文的过程中，要让学生体会作者充满想象的艺术感受能力和丰富独到的艺术表现能力，体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。 【学情分析】 我所教的是七年级的学生，七年级的学生已经具备自主独立学习的能力，而且也会欣赏大自然的美景，热爱大自然。但是他们的理解体会能力还不是很充足，不能够深入体会作者所传达的微妙情感。所以，教学这篇《风雨》，要在学生已有知识技能的基础上，加入老师的启发指导和学生的合作探究过程，这样就能够更加深入地品味理解课文。 【教学目标】 一、知识与能力： 1、了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 2、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 二、过程与方法： 1、学习侧面烘托的手法以及比喻、夸张的修辞手法的运用，体会它们的表达效果。 2、品味文中生动形象的语言。 三、情感态度价值观： 培养学生亲近自然、敬畏自然的情怀。 【教学重难点】 教学重点： 1、 体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。 2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感。 教学难点：体会文中侧面烘托的写作技巧，品味文中生动形象的语言。 【学习方法】 朗读法、批注法、讨论法 【课时安排】一课时 【教学过程】 猜谜语，赏文段，导入文本 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 生：朱自清先生写出了风的柔和，雨的细密。 师：今天，我们一起来感受一下风和雨的另一种韵味。 二、介绍作者及写作背景（贾平凹） 三、美文范读，生标出拿不准的字词读音。 葡萄蔓wàn 撩起liāo 偌大ruò 刹那 chà 芦苇 lú 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附pān 蜷曲 quán 屋檐yán 弧形 hú 倏忽 shū 锥形zhuī 蹦跳bèng (指名上黑板注音)→（师生共议）→（齐读两遍） 四、速读课文，找出风雨 1、师：本文是一篇写景散文，请你快速朗读课文，找出文中含有“风”“雨”的词语或者句子。 2、学生自由朗读文本。师巡视。 3、汇报交流（本文中找不到含有“风”或“雨”的词句） 五、品读课文，赏析写法 1、师：文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。请同学们将课文再读一遍，看看你能从哪些地方感受到风雨，在课文中做批注，然后和你的同桌交流一下。 2、汇报展示：我从________中读到了风（雨）。例如:我从一张纸中读到了风。窄窄的巷道里……立即不见了。 3、师：在这里，作者采用什么样的修辞手法？写出风（雨）的什么特点？ 4、师:课文写“风”和“雨”，却看不见一个“风”字或一个“雨”字，但是却能让我们感受到风的狂虐以及风雨交加的场景。那么，作者采用的是什么手法呢？生汇报：侧面描写（侧面烘托） 5、PPT展示：侧面描写以及它的作用 6、小结：作者采用侧面烘托的手法,从不同角度展现风狂雨猛，将一幅幅生动的画面呈现在我们眼前，令人称奇。 七、拓展延伸，提升情感 1、展示一组图片，学生任选其中一幅，用自己喜欢的修辞手法，采用侧面烘托的手法写一段文字。 2、部分作品展示，师生共议。 3、出示名言警句：大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫。——雨果 请学生谈自己的理解。 师得出结论：尊崇自然，敬畏生命！ 八、板书设计 树林→垂柳→杨叶→芦苇→羊→女孩→葡萄蔓→苍蝇→鸟巢→鸟→废纸→湿猫→落瓦→浮萍→鱼儿→老头→小孩们 写景：由远到近、由外到内 （侧面衬托） 抒情：崇敬自然