认识小数　教学设计.docVIP

《认识小数》教学设计 教学内容:人教版小学三年级数学下册91～92页。 教材分析：“认识小数”是人教版三年级下册第七单元第一节的教学内容，本节课实在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（元、角、分、米、分米、厘米）和几何直观，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步基础。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。 教学目标： 能识别小数，会读写小数。 结合生活实际认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义 充分感受数学来源于生活，又服务于生活这一理念。 教学准备：多媒体课件 教学重点：认识具体情境中小数的含义。 教学难点：通过米尺模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系。 教学过程： 一、贴近生活，引入新知 1.谈话导入，引出小数 师：谁能告诉老师你今年几岁了？ 生1:9岁 生2:10岁。 师：咱们班有多少人呢？ 生：39人。 师:那么一年又有多少个月？ 生：12个月。 师：像9、10、39、12这些数都是什么数呢？ 生：都是整数。 师：今天老师又带来了一些新的数，你们想认识吗？ 仔细观察大屏幕，这些数和我们学过的数有什么不同？ 生：中间有个小圆点。 师：这样的数你知道叫什么数吗？ 生：小数。 师：对，像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。板书 中间的小圆点就是小数点，今天我们就一起来认识小数。 板书课题 2.认、读小数 师：你会读这些小数吗？指生读小数，并齐读。 师：小数点左边和右边的数的读法有区别吗？ 学生讨论，师总结：小数点左边的数按照整数的读法去读，而右边的数按照顺序依次去读，接下来用我们总结的方法和同桌相互读一读。 师：你还在哪里见过小数？ 生：超市、可乐…… 出示课件，指生读生活中的小数 二、主动探究，学习新知 1.学习以元为单位的小数表示的实际意义。 出示超市图片，你想买什么？应付多少钱？ 师：请仔细观察这些商品的价格有没有相同点？ 生：都是用元作单位的小数 师 ：小数点前面的数表示什么？小数点后面第一位数表示什么？第二位数表示什么？ 生回答 师：下面同桌互相说一说，你想买什么《价格是多少？应付多少钱？ 2.学习以米作单位的小数表示的实际含义。 师：如果把一米平均分成十份，每份是多少？ 生：1分米 师：1分米是1米的几分之几？ 生：十分之一 师：因此1分米用分数表示是十分之一米，用小数表示是多少？ 生：0.1米 师指导0.1的写法，提问：小数点右边的1表示什么？ 师：3分米用分数怎么表示？用小数怎么表示？5分米是多少米？0.8米表示几分米，0.7米表示几分米？ 出示例1，指生读题，生自主完成。 指生回答，集体订正。 三、实际操作，巩固新知 1.教材第92页做一做 2.教材第94页1、2、3题 四、自我评价，提高能力 回顾这节课我们学习的过程，说一说你有什么收获？ 师在其基础上总结：这节课我们认识了小数，会读。会写小数，并且掌握了以元、以米为单位的小数的实际意义，并且发现我们生活中的小数无处不在，利用小数可以解决许多实际问题。