《摆的秘密》教学设计带反思.docxVIP

青岛版六年级科学下册 《摆的秘密》教学设计 山东省潍坊市 寿光市古城街道北洛小学 郭月娥 摆的秘密 教学目标： 1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。 2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动 , 敢于大胆想象并提出问题。 3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。 教学重点： 知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。 教学难点： 不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。 教学准备： 不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．播放（ 伽利略研究摆的秘密 ）的视频，并提出问题：“看了短片后你知道伽利略对什么产生了好奇心吗？” （学生自主交流） 师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。 教师板书课题：摆的秘密 （设计意图：以科学家伽利略的视频故事导入新课， 可以激发学生探究秘密的好奇心。同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、 解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。 ） 2．通过预习课本认识摆的组成和运动方式。 学生用 3 分钟的时间探究课本，从中了解摆的组成和运动方式。 （学生简单交流） 师小结： 课件出示摆的组成。 课件出示：怎样才算摆动一次？ （设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏， 通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式 , 激发学生探究摆的秘密的兴趣。） 二、探究实验，自主学习 师：通过刚才的自我探究， 同学们了解到了摆的组成及运动方式， 那同学们想不 想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？ ( 一) 制作一个摆并测量摆摆动的次数。 课件出示实验一： 1．分小组自选材料制作一个摆 , 测出 10 秒内摆摆动的次数并记录下来。 温馨提示 : 课件出示 1）摆线拉直、自然放手。 2）摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。 3）记录 10 秒钟摆动的次数。 4）为确保测量数据的准确性 , 要连续测 3 次，测完填好记录表。 摆摆动次数的研究 测量次数  第一次  组的研究 第二次  第三次 10 秒摆摆动的次数 我们的发现 学生在制作摆的过程中， 教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题， 并及时帮助他们。 （设计意图：在准备制作摆的材料时， 教师提供了几根长短不同的线和不同质量的砝码 , 目的是让学生通过自选长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现 问题，对影响摆摆动快慢的因素做出合理猜测， 激发学生探究摆的秘密的兴趣。 ） 汇报实验结果并得出结论 : (1) 分小组汇报实验结果。 (2) 学生根据所测数据得出结论。 (3) 师总结 : 课件出示 通过刚才同学们的分析 , 我们可以看出 , 同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的 , 而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。 为什么同学们所做的摆有的摆动得快有的摆动得慢呢 ?学生通过观察各个小组的摆来猜测与什么有关。 （设计意图：因为各个小组在制作摆时所选择的摆线和摆锤各不相同， 所以所测的摆的摆动的次数也各不相同， 这引发了学生的种种猜想， 激发了学生探究的兴趣。） ( 二) 探究影响摆摆动快慢的因素。 出示课件实验二： 学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。 出示课件： 师提出问题 : 同学们的猜想各不相同？到底谁的猜想正确呢？下面我们分小 组来验证自己的猜测。 为了帮助同学们做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表, 请小组 长领下去，同学们先仔细看一遍， 然后再进行实验。 做完实验后要把实验记录表填写完整。 各小组根据自己的实验方案来验证自己的猜测。 温馨提示： 课件出示： 1）实验与摆线是否有关时， 要保持摆锤的重量不变； 实验与摆锤是否有关时，要保持摆线的长度不变。 （2）合作探究时 , 小组成员合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，计时和数次数的同学要准确无误。 （ 3）为了保证验证结果的准确性，验证的时候每个结论要验证 2--3 次。 摆线的研究 我们认为：摆摆动的快慢可能与 有关。 改变的 不改变 研究的过程 10 秒钟摆的次 我们发现 条件 的条件 摆线的长短 数 1、 2、 3、 1、 2、 3、 1、 2、 3、 实验结论： 组 摆锤的研究 我们认为：摆摆动的快慢可能与 有关。 改变的 不改变 研究的过程 摆锤的轻 10 秒钟摆的 我们发现 条件 的条件 重 次数 1、 2、 3、 1、 2、 3、 1、 2、 3、 实验结论： 组 （在实验过程中， 教师要深入每个小组， 及时了解学生的实验进度， 必要时给