语文人教版七年级上册成长的烦恼教学设计.docVIP

综合性学习：《成长的烦恼》教学设计 一、教材分析 本次的综合性学习，是人教版初一语文新版教科书的第二次综合性学习，在引导初一学生不要忽视在生活中学习语文、运用语文后马上就设计第二次综合性学习帮助学生梳理烦恼，消除烦恼，可见教材对学生的心理健康的重视，同时促进学生的“听、说、读、写”运用语文的综合能力的提高。 二、学情分析 在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。 三、教学目标： （一）知识与技能 1、通过收集资料，培养学生的团结协作的态度和收集筛选信息的能力。 2、大胆言说自己成长中的烦恼； 3、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复； 4.认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。 （二）过程与方法 1．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难； 2．写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 （三）情感、态度与价值观 认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。 四、教学重点和难点： 1.教学重点：搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句；采访父母和周围的长辈们的烦恼（笔录但最好能以视频形式）。 2.教学难点：鼓励学生大胆诉说自己的烦恼，并学会认真倾听；抒写情怀，超越烦恼。 五、教学方法：合作、倾听、 六、教学用具：多媒体、展示台。 活动时间：1课时 活动过程 一、教师主持人导入，播放音乐《小小少年》， 师：同学们今天就让我们一起走进综合性学习《成长的烦恼》，下面我们就来开展一次以“畅谈烦恼，快乐成长”为话题的活动吧。（第一张幻灯片）同学们就在一个星期以前，老师布置下去我们要探究的几个主题，要求我们以小组为单位，搜集资料，整理资料，形成自己的评价结果，不知道大家准备好啦吗？ 生：准备好啦！师：好就让我们在期待中展开我们的活动吧！下面以热烈的掌声有请我们的主持人吧！ 主持人：先自我介绍，由主持人引入播放音乐《小小少年》（第二个幻灯片） 生：思考歌曲内涵。 各组展示自己的搜集资料，整理资料的能力进行汇报分享。 第一部分主要内容 一.名人也烦恼： 主持人：亲爱的同学们你们好：作为成长中的少年，我们的确有很多烦恼 但是烦恼并不可怕，下面我们来进行第一环节，名人也烦恼，同学们你们了解爱恩斯坦吗？ 生：了解 主持人;既然你们都了解，我不多说了，他有天才的头脑，但是拥有天才的头脑的他也烦恼多多，下面有请第一组同学汇报 第一小组汇报：组长（邓雨梦）汇报名人烦恼的故事 1.邓雨梦自我介绍最近的搜集资料的方法。最后归纳为： 拥有天才脑袋的爱因斯坦烦恼多多 ①外形怪：出生时，后脑大得不同一般，而且头骨呈棱角形。大而怪的头让祖母深感不安。②说话迟：父母也失望，三岁才“咿呀”学语，语言表达甚至比不上小两岁的妹妹，说话支支吾吾，前言不搭后语。③行动笨：受到老师和同学嘲笑，10岁，父母才把他送去上学，大家都称他为“笨家伙”。④在讥讽和侮辱中，慢慢地长大了，孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿…书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。 生：掌声鼓励 主持人：点评小结。很好，你们只要努力也可以成为天才的。宋代大文学家宋濂，小时候为了读书也经历了很多的痛苦，二组前段时间内是二组搜集资料的，现在你们商量一下进行汇报： 生：讨论推选代表。 二、宋濂（二组代表郝梦丽） 宋代大学问家宋濂，小时候为了读书，解决了诸多困难：有一次，宋濂要去远方向一位著名者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊！可见旅途之艰可宋濂说：“娘，今不出发就会耽误了拜师的日子，这就失约了；失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”当宋濂到达老师家里时，老师感到地称赞说道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！” 二组代表郝梦丽最后总结归纳近期搜集资料为; 无书之苦； 无师之苦； 生活之苦。 生：掌声更加激烈。 主持人： 放眼世界，我们会发现很多身残志坚的伟人，他们用激情与信念解读人生，释放“