谈小学生生动趣味教学.docxVIP

　　摘要总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使苦学变成乐学。 　　关键词识字；教学识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。 　　从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。 　　识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。 　　随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加。 　　要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。 　　怎样功破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会向同行谈谈。 　　1．情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。 　　如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 　　如教学汉字手时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用手字