高职思想政治教育理念创新探析.docxVIP

　　[摘要]积极心理学的追求幸福理念，能够引导高职思想政治教育促进学生内心的和谐；积极心理学的自我决定理念，能够帮助高职思想政治教育促进学生自助自立；积极心理学的积极教育理念，要求高职思想政治教育坚持正面教育为主。 　　[关键词]积极心理学;高职;思想政治教育;21世纪以来，积极心理学的发展，不仅对心理学产生了较大的影响，还扩展到其他学科领域，其中教育学借鉴积极心理学取得了较为显著的成效。 　　积极心理学追求幸福、自我决定、积极教育的理念，对高职思想政治教育工作的理念创新有着重要的启发意义。 　　追求幸福理念强调高职思想政治教育应促进学生内心和谐高职思想政治教育既要重视并实现其社会性功能，培养符合国家和社会需要的德智体全面发展的专业人才，更要关注高职学生的内心和谐。 　　学生内心和谐离不开希望、快乐与幸福，积极心理学始终致力于研究如何让人保持希望、获得快乐、实现幸福，进而达到内心的和谐，追求内心和谐的积极心理学，对高职思想政治教育的理念创新有着重要的启示价值。 　　首先，应用积极心理学促进高职学生保持希望。 　　在积极心理学看来，希望是个人对自己有能力找到达成目标的有效途径的认知和信念，有关希望的理论包含目标期待、路径思考和动力源泉三个方面。 　　将积极心理学的希望理论引入高职思想政治教育，就应该针对希望理论的三个方面，辅助高职学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 　　在目标期待方面，要引导高职学生将个人目标与社会发展和国家富强目标联系起来，充分认识到自身所学专业的未来前景并为实现目标努力。 　　在路径思考方面，要引导高职学生认识到实现目标能够依靠的路径主要是自我的努力。 　　在动力源泉方面，要引导高职学生建立天生我材必有用的意识，不抛弃不放弃自我的追求，通过自身不断努力，实现自我的目标。 　　其次，应用积极心理学引导高职学生获得快乐。 　　快乐是个体实现目标之后所带来的一种体验状态。 　　在当前的教育机制下，高职学生过去是高考的失败者，未来又将被认为是底层的求职者，之前的压力还没有散去，未来的压力却扑面而来。 　　高职思想政治教育应借鉴积极心理学中的有关理念，帮助高职学生释放压力，应对挑战，获得快乐。 　　其中最为重要的就是要引导学生抓住当下，在学以致用的专业磨炼中，增强自我专业能力，提升就业本领，以自我的成长应对未来的压力与挑战，在自我的努力下获得快乐。 　　最后，应用积极心理学帮助高职学生实现幸福。 　　幸福感是个体意识到自己所追求的需要得到了满足、所抱有的理想得到了实现的时候，产生的一种情绪和心理状态。 　　幸福是持久的，而快乐是短暂的，幸福生活包括快乐的生活、投入的生活、有意义的生活三个层面。 　　应用积极心理学帮助高职学生实现幸福，就是要将高职学生的生活从快乐的生活层面提升到有意义的生活层面。 　　当前多数高职学生基本上能够快乐地生活，但是他们缺乏投入的生活的信心与能力，更不会将生活的意义与家庭、社会、国家的发展联系在一起，而积极心理学要做的就是实现这种联系。 　　自我决定理念强调高职思想政治教育应促进学生自助自立积极心理学一个重要的理论是自我决定理论，它认为个人的思想行为是自我筛选决定的，个人以其自我的主观能动性挖掘自我成长以及自我发展的潜能，促进自我成才。 　　对高职学生进行思想政治教育最终要使之在教师的激发下，实现知、情、意、行等要素的积极主动参与。 　　因此，有必要引入积极心理学的自我决定理念，引导并促进学生自助自立。 　　首先，自我决定理念强调高职教师应该自我合理定位。 　　在积极心理学的自我决定理念看来，高职思政教育者主要是教育的组织者，教育的主体还是高职学生。 　　这种组织者的定位有利于促进高职思想政治教育取得必要的效果。 　　一方面，高职思政教育者的组织者定位，能够确保教育过程中师生的平等交流，进而使得思想政治教育内容更容易被高职学生接纳；另一方面，高职思政教育者合理定位所带来的平等双向交流，有利于高职思政教育者更有效地了解高职学生思想政治方面的动态与困惑，能够使得学生更愿意和教师交流有关问题与困难，从而提高教育的实效性。 　　其次，自我决定理念强调高职学生应该自我解决困难。 　　在当前社会背景下，高职学生所面临的困惑来自多方面，如何有效地培育高职学生自我解决困难的能力，应该是积极心理学视域下高职思想政治教育的一个重要任务。 　　高职思想政治教育应该在积极心理学指引下，引导高职学生学会自我分析、判断和解决问题，从而增强学生自我解决困难的能力与素养。 　　最后，自我决定理念强调思政教育应该激发学生潜能。 　　积极心理学自我决定理念认为人的潜能是无限的，人最为宝贵的财富是自我潜能，而人最为重要的任务是激发自我潜能。 　　一般而言，高职学生在进入高校之后，或多或少存在自暴自弃的问题。 　　以积极心理学为